托福獨(dú)立口語(yǔ)，也就是口語(yǔ)題目中的TASK1和2，對(duì)考生來(lái)說(shuō)難度是要低于之后4個(gè)TASK的。今天小編給大家?guī)?lái)托福獨(dú)立口語(yǔ)TASK1&2高分技巧實(shí)例解讀,希望能夠幫助到大家，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

托福獨(dú)立口語(yǔ)TASK1&2高分技巧實(shí)例解讀

托福獨(dú)立口語(yǔ)2個(gè)TASK主觀性更強(qiáng)

托?？荚嚪譃楠?dú)立問(wèn)題和綜合問(wèn)題。前兩道題，也就是所謂的T1、T2是獨(dú)立問(wèn)題;后四道題，即T3、T4、T5和T6為綜合問(wèn)題。獨(dú)立問(wèn)題通常不需要考生具備某一學(xué)科或每一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，這就從根本上降低了問(wèn)題的難度，考生準(zhǔn)備起來(lái)也方便了許多。T1通常要求考生主觀描述一件物品、一個(gè)事件、一個(gè)人或一個(gè)地點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出反應(yīng)。T2通常是給出兩種情景讓考生做出選擇或給出一個(gè)論點(diǎn)讓考生辯論同意與否。在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這兩問(wèn)的主觀性之強(qiáng)決定了它們的難度是比較低的。只要考生能結(jié)合實(shí)例，一般來(lái)說(shuō)分?jǐn)?shù)就不會(huì)很低。然而，如果想要拿高分，那么考生們就要首先來(lái)了解考官的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是什么。

實(shí)例分析講解托福獨(dú)立口語(yǔ)高分思路

美國(guó)人的思維和中國(guó)人是不一樣的，首先美國(guó)人是直線思維，說(shuō)明你的回答需要順著你的論點(diǎn)一步步深入。其次美國(guó)人需要條理清晰的回答，而不是繞來(lái)繞去找不到重點(diǎn)。也就是說(shuō)，你的回答應(yīng)該遵循“論點(diǎn)—論據(jù)1—實(shí)例—論據(jù)2—實(shí)例—論據(jù)3—實(shí)例—總結(jié)”的順序，從而做到開(kāi)門見(jiàn)山、條理清晰。下面我們通過(guò)一個(gè)經(jīng)典例題來(lái)看一下高分回答具體是什么樣子。

Describe a person who hasinfluenced you most. Use specific examples and details to explain why he or shehas influenced you most.

Sample answer: The personthat has influenced me most, I’d say is my grandpa. He is quite different fromother elderly people I know. He has posed great influence on me because firstof all, he is so mentally youthful and dynamic that makes me even have tointrospect my attitude towards life. I mean, he keeps learning knowledgeregarding almost all the latest high-tech gadgets, and he even knows more abouthow to use the latest applications and software than I do, which I thought washardly realizable for the elders. What’s more, he teaches me to be anoptimistic person. He used to show off and joked on his scars got during hisinvolve in the Second World War. I thought he was optimistic enough so that hecould play jokes on his scars, otherwise he wouldn't be so relaxed when talkingabout those scars. Therefore, that’s why I would say my grandpa has influencedme most.

現(xiàn)在我們來(lái)分析一下上面的例子。首先，開(kāi)門見(jiàn)山地給出了問(wèn)題的答案mygrandpa, 讓考官直接把握住你的主要論點(diǎn)。然后，用了firstof all、what’smore來(lái)給出兩個(gè)主要論據(jù)。作者給出的第一個(gè)論據(jù)是grandpa的積極向上和活力使我反省自己對(duì)待生活的態(tài)度，并用了grandpa喜歡鉆研最新的科技產(chǎn)品一事來(lái)進(jìn)一步證明他是如何積極向上。第二個(gè)論據(jù)是grandpa的樂(lè)觀心態(tài)對(duì)我產(chǎn)生很大影響。作者用了grandpa開(kāi)自己傷疤的玩笑來(lái)支持此論據(jù)，真實(shí)有力。這樣一來(lái)，有了順序，有了細(xì)節(jié)，你的回答就天衣無(wú)縫。當(dāng)然，我們建議考生們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)的時(shí)候多準(zhǔn)備一條論據(jù)和例子，以備忘詞或因緊張而縮短答案的狀況之需。下面我們來(lái)看看T2的經(jīng)典考題示例：

Shoulda city try to preserve its old, historic buildings or destroy them and replacethem with modern buildings? Use specific reasons to demonstrate your answer.

Personally,I’m in favor of the idea that old and historic buildings should be preserved asthey offer great value to the society. For one thing, these buildings are ofvital importance in illustrating culture, history and tradition. In otherwords, they are the witness and symbol of a particular region’s history.Without them, people would find it hard to get to know the architectural styleof the particular region as well as the living conditions of people in oldtimes in the region. For another thing, old and historic buildings play a pivotalrole in tourism industry for some certain cities. For example, millions oftourists are rushing to the Forbidden City per year to feel the ancient China,which brings vast value to the economic enhancement of Beijing, even of China.As a result, old, historic buildings are not supposed to be destroyed.Conversely, they need to be preserved.

總體看來(lái)，本題直奔主題，條理分明，論據(jù)充足。先說(shuō)出應(yīng)該保護(hù)歷史建筑，然后用了兩個(gè)論據(jù)說(shuō)明歷史建筑的價(jià)值。一是歷史建筑代表了文化、歷史和傳統(tǒng)，可以讓人們了解特定地區(qū)特定時(shí)期的歷史文化、建筑風(fēng)格和人們的生活環(huán)境。二是歷史建筑能推動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展。答案中舉了故宮的例子來(lái)證明歷史建筑為旅游業(yè)，甚至是整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)做的貢獻(xiàn)是巨大的。通過(guò)這兩個(gè)示例，我們可以看出，在給出論據(jù)的時(shí)候可以多變換一下連接詞，使答案看起來(lái)不重復(fù)、不死板，同時(shí)還能顯示出詞匯量。示例中用了first of all、what’smore、for one thing、for another thing, 除此之外，還有很多表示增補(bǔ)關(guān)系的連接詞，如：besides、more importantly、moreover、in addition、on the top of it等，這些都可以用來(lái)連接論據(jù)。

把握住前兩題的思路邏輯方面的規(guī)則之后，你所需要做的就是平時(shí)堅(jiān)持練習(xí)跟讀。就好像我們聽(tīng)到外國(guó)人說(shuō)中文的語(yǔ)氣發(fā)音很地道時(shí)有一種舒服的感覺(jué)一樣，考官聽(tīng)到你的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟美語(yǔ)相似會(huì)很舒服，從而對(duì)你的回答有了好印象，你得高分的幾率就會(huì)比差不多答案的人大很多。所以，每天堅(jiān)持跟讀是改變你語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)最基本也是最直接的方法。在此基礎(chǔ)上，提高你的思考速度和答題速度，高分將不再是別人的專利。

托福聽(tīng)力成績(jī)無(wú)法提升的原因

其實(shí)只要我們仔細(xì)的審視這些成績(jī)單，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)，之所以我們總是跨不過(guò)新托?？谡Z(yǔ)高分的門檻，大多是因?yàn)槿缦?個(gè)原因。

語(yǔ)法錯(cuò)誤：

想要知道自己說(shuō)的內(nèi)容是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把自己的答案，用錄音機(jī)錄下來(lái)，然后再手動(dòng)的將這些內(nèi)容敲入電腦，然后把這些文字稿交給你的朋友或者英語(yǔ)老師，他們很快就能夠幫你發(fā)現(xiàn)里面是否有問(wèn)題。

聽(tīng)力不準(zhǔn)：

必須要說(shuō)，不同人的問(wèn)題不一定是一樣的，而有些人恰恰就是在聽(tīng)力這個(gè)部分出現(xiàn)問(wèn)題，由于自己的聽(tīng)力部分不甚準(zhǔn)確，錯(cuò)誤的理解了聽(tīng)力部分的內(nèi)容，因此會(huì)導(dǎo)致在口語(yǔ)的3-6題之中對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容的表述總是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是這一點(diǎn)為什么很少發(fā)生在閱讀之中呢?

影響新托福口語(yǔ)評(píng)分的因素還有很多，比如說(shuō)練得少，單詞量不夠，中式英語(yǔ)以及很多相關(guān)的問(wèn)題，本文專門針對(duì)那些已經(jīng)達(dá)到25分的考生提出高分技巧，他們的基礎(chǔ)已經(jīng)差不多了，欠缺的就是臨門一腳的托?？谡Z(yǔ)考試技巧。

托福口語(yǔ)：切忌追求完美發(fā)音

對(duì)于剛剛接觸托?；蛘哐潘伎谡Z(yǔ)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，由于國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育下的口語(yǔ)需求和標(biāo)準(zhǔn)并不是很高，這導(dǎo)致了很多人學(xué)的都是‘啞巴英語(yǔ)’。面對(duì)托?？谡Z(yǔ)和雅思口語(yǔ)使他們不知道說(shuō)什么從何說(shuō)起。誠(chéng)然，要解決“啞巴英語(yǔ)”是一件長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的工作。其原因是多方面的：有語(yǔ)言環(huán)境方面的，有教學(xué)方針、策略方面的，有心理方面的,等等。 本文擬對(duì)阻礙開(kāi)口的因素之一“語(yǔ)音崇拜”心理作一些探討和分析，以使人們走出誤區(qū)，對(duì)英語(yǔ)發(fā)音在心目中過(guò)高的地位作出調(diào)整，釋放開(kāi)口說(shuō)話的能量。

一.完美的發(fā)音追求成了交際障礙

(一)“完美發(fā)音”在日常交際中不具必要性及可行性

一般說(shuō)來(lái)，對(duì)一種語(yǔ)言發(fā)音的正確與否是話語(yǔ)交際成功與否和效果好壞的因素之一，而發(fā)音

的優(yōu)美悅耳與否會(huì)成為交流難易程度的附加因素。就母語(yǔ)而言，說(shuō)話者一般不存在發(fā)音不準(zhǔn)之虞，而“完美無(wú)缺”的發(fā)音在外語(yǔ)使用者中是較少見(jiàn)的，更難講求“優(yōu)美悅耳”了。即使在同一個(gè)國(guó)家中，如果這個(gè)國(guó)家是多民族、多方言的，哪怕操著國(guó)語(yǔ)，人們的話語(yǔ)里也往往夾雜著揮之不去的地方口音。以我國(guó)普通話為例，在一般情況下，只要一開(kāi)口，言者來(lái)自南方還是北方便昭然若揭。但此種“南腔北調(diào)”的普通話就如發(fā)音不太完美的外語(yǔ)的一樣，一般不至于影響正常的交際。

以上分析旨在說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)：發(fā)音正確、優(yōu)美固然是言者追求的境界，但在真實(shí)言語(yǔ)、特別是在外語(yǔ)交流中難以達(dá)到致臻致美的程度。而不怎么完美的發(fā)音在多數(shù)場(chǎng)合中并不會(huì)妨礙語(yǔ)言的交際而使人與人之間、地域與地域之間、國(guó)與國(guó)之間的交流產(chǎn)生困難，受到阻礙。這無(wú)論在語(yǔ)言的歷史、現(xiàn)狀或?qū)?lái)的發(fā)展中都應(yīng)該是站得住腳的。

(二)對(duì)外語(yǔ)“完美發(fā)音”要求的不合理性

任何一種語(yǔ)言對(duì)別國(guó)人來(lái)說(shuō)都是外語(yǔ)。有外語(yǔ)存在就會(huì)有對(duì)國(guó)語(yǔ)和外語(yǔ)發(fā)音的不同要求和態(tài)度。從不同的母語(yǔ)和外語(yǔ)使用者的角度出發(fā)，初步概括一下，我們周圍存在著的對(duì)發(fā)音的要求有一個(gè)“高”和三個(gè)“低”。

1.國(guó)人對(duì)英語(yǔ)發(fā)音要求過(guò)“高”

在日常生活中，不乏人們對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的過(guò)高和不合常理要求的事例。

事例1，某高中英語(yǔ)教師講英語(yǔ)時(shí)鄉(xiāng)音比較重。在評(píng)定他的工作責(zé)任心時(shí)，有人提出了發(fā)音問(wèn)題。誠(chéng)然，英語(yǔ)發(fā)音是一名英語(yǔ)教師“英語(yǔ)素質(zhì)”的標(biāo)志之一。可俗話說(shuō)“鄉(xiāng)音難改”，這和某種能力有關(guān)。有人不用“解決”就“解決”了，而有人即使用“九牛二虎之力”也難以見(jiàn)效，更何況將其和體現(xiàn)人的責(zé)任心聯(lián)系起來(lái) ?C- 責(zé)任心在某種程度上可以講是人的品德和覺(jué)悟的體現(xiàn)?？梢?jiàn)英語(yǔ)的“發(fā)音至上”是何等地深入人心!相反，對(duì)待普通話可是寬容多了。我們周圍能講真正標(biāo)準(zhǔn)普通話的人不多，即使是中文老師。但只要學(xué)生和老師之間聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)能順利進(jìn)行，一般很少有學(xué)生會(huì)因老師的普通話不好??如果一位英語(yǔ)老師的英語(yǔ)發(fā)音不怎么“地道”的話，他(她)就會(huì)被認(rèn)為水平低而被看不起，即使他(她)的語(yǔ)言知識(shí)水平不俗。

事例2，某英語(yǔ)教師說(shuō)mountain時(shí)用了['mauntih]的音，教研室主任很是不滿，議論說(shuō)應(yīng)該是['maunt h]”。該說(shuō)明的是議論時(shí)當(dāng)事人不在場(chǎng)。事實(shí)上，單詞mountain 的這兩種發(fā)音都是對(duì)的。退一步講，如果真的是這位教師犯了錯(cuò)，也不必這么大驚小怪，一經(jīng)指出改正了，不就好了?這種“大為不滿”和背后“竊竊私語(yǔ)”的矛盾態(tài)度不正生動(dòng)地表現(xiàn)了人們對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的苛求和不寬容心態(tài)嗎?

事例3， 某女學(xué)生有著一副好嗓子，對(duì)英語(yǔ)48個(gè)音素發(fā)得比較準(zhǔn)確，但往往會(huì)把單詞的音發(fā)錯(cuò)，把諸如“the bright moon in the sky”說(shuō)成了 ['δ 'brit 'mun in 'δ 'ski ] (應(yīng)為[ 'δ 'brait 'mun in ’ δ 'skai ])。在一次英語(yǔ)朗誦比賽的初賽中她就由于這一點(diǎn)而被淘汰了(要知道參加朗誦比賽是完全可以在賽前排練到自己認(rèn)為“至臻至美”的程度的，可見(jiàn)她對(duì)??不理解，感到她發(fā)音這么漂亮怎么會(huì)被“唰”下來(lái)，認(rèn)為不公正。其實(shí)是她那漂亮的嗓音和準(zhǔn)確的對(duì)48個(gè)音素(不是單詞)的發(fā)音，掩蓋了單詞表達(dá)的錯(cuò)誤，“蒙蔽”了一些人。 這個(gè)例子雖然絕對(duì)了一些，但這種現(xiàn)象不能說(shuō)和我們對(duì)漂亮的發(fā)音的盲目崇拜不無(wú)關(guān)系。應(yīng)該指出的是該生的英語(yǔ)成績(jī)不及格者十之八九。試問(wèn)，象這樣的人能用她那“漂亮的發(fā)音”勝任實(shí)際交際嗎?相反，一個(gè)發(fā)音帶有一點(diǎn)地方口音，但能準(zhǔn)確表達(dá)的人，倒更能正常地和別人交流。

和做任何事情一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)得走過(guò)從“無(wú)把握”到“有把握”的歷程。在這樣的“唯發(fā)音是論”的氛圍里，初學(xué)者是不太敢說(shuō)自己有把握而貿(mào)然開(kāi)口的。久而久之，不少人也就漸漸失卻了開(kāi)口的勇氣。這也就是人們講英語(yǔ)“欲說(shuō)無(wú)言”的心理原因之一。

2.從人們對(duì)母、外語(yǔ)發(fā)音的不同要求反觀三個(gè)“低”

上述幾個(gè)例子，顯示了國(guó)人對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的高要求。然而，不管是中國(guó)人對(duì)外國(guó)人甚至對(duì)中國(guó)人自己的中文發(fā)音，還是英、美人對(duì)中國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音要求卻相對(duì)都很低。

(1)中國(guó)人對(duì)外國(guó)人的中文發(fā)音要求 ? - 低

外國(guó)人講中國(guó)普通話,十有八九洋腔洋調(diào),這是很正常的事情,沒(méi)有什么人會(huì)對(duì)此感到好笑,

更不用說(shuō)是看不起了。電視節(jié)目有時(shí)候會(huì)邀請(qǐng)來(lái)自不同國(guó)家的人士做佳賓，他們的中文發(fā)音奇奇怪怪，帶著各自母語(yǔ)的腔調(diào)，但又有誰(shuí)會(huì)說(shuō)怎么講得這么差也上電視臺(tái)呢(但要是我國(guó)自己的電視主持人，難得“客串”一句英語(yǔ)，如果發(fā)音不怎么地道的話，觀眾很可能會(huì)不以為然)?相反，如果一個(gè)外國(guó)人講一口流利、漂亮的普通話，人們的反應(yīng)一般會(huì)超乎尋常，或是驚奇，或是想不通，或是贊嘆了不起。加拿大人大山，就是一個(gè)語(yǔ)言駕馭能力特別強(qiáng)的特例。要是一個(gè)“老外”能講流利、標(biāo)準(zhǔn)的上海話，那就更是稀奇又稀奇了。這種極少出現(xiàn)的特例，十之八九是從小就在上海，在語(yǔ)言可塑性還很強(qiáng)的時(shí)候就接觸、學(xué)習(xí)、使用上海話了。一般講來(lái)，年紀(jì)越小，所學(xué)語(yǔ)言的口音就越純正，而越早掌握的語(yǔ)言口音會(huì)對(duì)后學(xué)的產(chǎn)生遷移性的影響。這就解釋了為什么后來(lái)學(xué)會(huì)的外語(yǔ)的發(fā)音中往往會(huì)帶有母語(yǔ)的口音，哪怕是“蛛絲馬跡”。

有幾個(gè)隨父母來(lái)上海的外國(guó)小孩，他們都能講上海話，但各自的上海話中都夾雜著寧波??述等地的，她們上海話中濃重的鄉(xiāng)音還真“代代相傳”了呢。

(2)英、美人對(duì)中國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音要求 ? -低

同樣，英、美人對(duì)中國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音的要求也很寬容。他們不會(huì)因我們的發(fā)音有中國(guó)腔而

感到奇怪，也不會(huì)由于某個(gè)詞使用不當(dāng)而大惑不解。即使有誰(shuí)把mountain 發(fā)成 ['mauntein]，他們也只會(huì)在聽(tīng)不懂時(shí)想一下，或再問(wèn)一下。在他們的眼里，中國(guó)人發(fā)錯(cuò)一點(diǎn)音是很正常的，外語(yǔ)么。更不要說(shuō)只是發(fā)得不那么好聽(tīng)、悅耳了。

(3)中國(guó)人對(duì)中國(guó)人的中文發(fā)音要求 ? -低

國(guó)人對(duì)英語(yǔ)發(fā)音要求似乎偏高，但對(duì)我們自己的中國(guó)普通話的發(fā)音要求又怎樣呢?對(duì)此上文已有所闡述，在此再補(bǔ)充一點(diǎn)：講好普通話必須知道相關(guān)的發(fā)音方法，但更須動(dòng)用言語(yǔ)官能將話語(yǔ)講出來(lái)。換句話說(shuō)，講話須用腦力和體力，但更接近“體力勞動(dòng)”。我們經(jīng)常可以聽(tīng)到幼兒園的小朋友普通話講得很“溜”而大字不識(shí)一個(gè)，而大學(xué)中文系的名教授講著鄉(xiāng)音濃重的“洋涇浜”普通話，難道說(shuō)這小朋友就比教授有學(xué)問(wèn)嗎?當(dāng)然不是。這種現(xiàn)象或許可以用不同個(gè)體的言語(yǔ)“體力”的強(qiáng)弱程度的不同在交際中的不同表現(xiàn)來(lái)解釋，雖然不盡恰當(dāng)。事實(shí)上，只要一個(gè)人的普通話能被聽(tīng)懂，能用于交流，一般不存在被接不接受，或被看不看得起的問(wèn)題。也就是說(shuō)，國(guó)人對(duì)普通話不太“較真”，在交際中對(duì)對(duì)方的普通話的好壞不怎么敏感。

從上述幾組對(duì)比中，不難看出國(guó)人對(duì)外語(yǔ)發(fā)音要求比本國(guó)的國(guó)語(yǔ)“普通話”的要求還要高，真有不盡合理和公正之感。

二.產(chǎn)生“一高、三低”現(xiàn)象的主、客觀原因

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生原因有客觀和主觀的：外語(yǔ)聽(tīng)力心理要求的客觀、聽(tīng)力教學(xué)形式不足的客

觀、經(jīng)濟(jì)文化等因素導(dǎo)致的人們心理上的主觀。

一 語(yǔ)言環(huán)境的缺乏和教學(xué)手段的不足導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)的高要求

1.聽(tīng)覺(jué)對(duì)不熟悉的目標(biāo)語(yǔ)更“挑剔”

聽(tīng)者對(duì)外語(yǔ)發(fā)音要求高于母語(yǔ)是必然的,因?yàn)槟刚Z(yǔ)的語(yǔ)言文字在人腦中已形成了一套有效的音、形、義的知覺(jué)和理解、提取的使用機(jī)制，在母語(yǔ)交際中，即使有時(shí)言者在輸出時(shí)發(fā)音不怎么地道、清楚、甚至不準(zhǔn)確，聽(tīng)者在輸入時(shí)也會(huì)自動(dòng)、快速、熟練地進(jìn)行預(yù)測(cè)、知覺(jué)、理解或失敗、修正、再理解，直至最終和言者的意圖達(dá)成一致(當(dāng)然也有理解不成功的時(shí)候，那只能動(dòng)用其他手段，如在條件允許時(shí)要求重講等，使交際得以繼續(xù)，否則就中斷了)。在此過(guò)程中，言者的發(fā)音質(zhì)量往往不被計(jì)較，而不成為聽(tīng)者對(duì)之敏感的因素。外語(yǔ)就不同了。發(fā)音質(zhì)量成了敏感因素。在交際過(guò)程中，只要有些微的“風(fēng)吹草動(dòng)”，聽(tīng)者的注意力、知覺(jué)敏感度和理解的準(zhǔn)確度就會(huì)打折扣。作過(guò)磁帶聽(tīng)力練習(xí)的人恐怕都有這樣的體會(huì)：哪怕有人在身邊無(wú)聲地走過(guò)都會(huì)“帶走”一連串的話語(yǔ)。因此，聽(tīng)者往往期盼言者吐字清晰、準(zhǔn)確、易懂。這是因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)是在“非語(yǔ)言環(huán)境”的“真空”中進(jìn)行的，一旦進(jìn)入真實(shí)交際狀態(tài)，較容易受到真實(shí)語(yǔ)境中難免的發(fā)音缺陷或發(fā)音不到位等因素的影響。

在聽(tīng)、說(shuō)交際時(shí)，聽(tīng)者需要時(shí)間去反映、提取、理解,而語(yǔ)言交流的速度是不以聽(tīng)者的意志為轉(zhuǎn)移的。在交際的時(shí)候，“主動(dòng)權(quán)”掌握在言者手里，當(dāng)聽(tīng)者的輸入速度跟不上言者的輸出速度時(shí)，理解會(huì)失敗。這在母語(yǔ)和外語(yǔ)交際中都可能發(fā)生。但由于在母語(yǔ)交際時(shí)可以動(dòng)用的附加手段要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于外語(yǔ)，這種情況發(fā)生的比率會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于外語(yǔ)。

因此聽(tīng)者對(duì)外語(yǔ)發(fā)音的要求高一些是正常的心理狀態(tài)。然而，目前的實(shí)際狀況是很多人對(duì)此要求有點(diǎn)過(guò)頭。如果每每“計(jì)較”言者發(fā)音的好壞，一味“以音取人”，就會(huì)打擊言者的自信，使之處于“欲言口難開(kāi)”的境地。

2.對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音排斥的心理傾向是實(shí)驗(yàn)室效應(yīng)的產(chǎn)物

限于條件，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)力訓(xùn)練一般不可能做“實(shí)地演練”而只能在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。

因此，所聽(tīng)內(nèi)容不能以真實(shí)語(yǔ)境中的真實(shí)個(gè)體的各種形態(tài)的聲音為載體來(lái)表達(dá)，而只能是由錄音磁帶上的正規(guī)、地道、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音來(lái)體現(xiàn)。聽(tīng)?wèi)T了標(biāo)準(zhǔn)音而又缺乏實(shí)地訓(xùn)練的人，一旦離開(kāi)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室就得去適應(yīng)“凡夫俗子”的口音。但由于人的思維定勢(shì)，在“去適應(yīng)”還是“使適應(yīng)”之間，聽(tīng)者會(huì)無(wú)意識(shí)地傾向于后者：老是會(huì)感到他(她)說(shuō)得怎么就不“挺括”，比錄音磁帶上的差多了，我怎么聽(tīng)怎么就感到不地道?可他們沒(méi)有想到錄音帶上的是“國(guó)標(biāo)”。即使是中國(guó)人講中國(guó)的國(guó)語(yǔ)，有幾個(gè)達(dá)得到“國(guó)標(biāo)”，更何況要缺乏語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)人達(dá)到英語(yǔ)的“國(guó)標(biāo)”?反過(guò)來(lái)，若讓對(duì)別人發(fā)音要求頗高的人自己講英語(yǔ)，又有幾個(gè)能真正地達(dá)到他們自己對(duì)別人所期望的呢?總之，要想真正獲得聽(tīng)力，只有努力使自己那被“陽(yáng)春白雪寵壞了的”耳朵走出實(shí)驗(yàn)室，放下“架子”，和“下里巴人”作“零距離接觸”，努力去“遷就”、適應(yīng)各色聲調(diào)、口音。

其實(shí)，來(lái)自同一母語(yǔ)群體的人，有著同樣的發(fā)音習(xí)慣，說(shuō)外語(yǔ)時(shí)易受同樣的母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移的影響，對(duì)本族人即使不怎么地道的英語(yǔ)發(fā)音也比實(shí)驗(yàn)室之外的地道的英國(guó)人或美國(guó)人的話語(yǔ)容易聽(tīng)懂。據(jù)此，一個(gè)人外語(yǔ)的音發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)與否對(duì)其本國(guó)人的聽(tīng)力理解不會(huì)有太大的影響，對(duì)之要求過(guò)高實(shí)際意義不大。

(二)經(jīng)濟(jì)落差導(dǎo)致盲目崇拜

1.從廣東話、上海話在國(guó)內(nèi)的地位演變看經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)語(yǔ)言的“主導(dǎo)性”

社會(huì)心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)都告訴我們，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人們往往以“老大”自居，在跨國(guó)

或跨地區(qū)語(yǔ)言交流時(shí)不屑使用落后地區(qū)的語(yǔ)言，而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的人們卻又截然相反，他們往往以能使用“強(qiáng)國(guó)語(yǔ)言”而感到自豪。例如由于經(jīng)濟(jì)較落后，蘇北話就長(zhǎng)期被人看不起;上世紀(jì)八十年代由于改革開(kāi)放，廣東經(jīng)濟(jì)崛起，再加上在香港地區(qū)廣東人的數(shù)目占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而廣東話又是香港的“普通話”，一時(shí)間廣東話成了時(shí)尚。電影、電視劇里常?？梢钥吹讲僦? “廣東尾音”的普通話的小老板不是被人羨慕得要死，就是個(gè)騙倒一大幫人的大騙子。再如，上海人以前被人看不起，說(shuō)是上海人“門檻精”，滑頭、小家子氣。因此上海人到外地不敢“露真容”，更不用說(shuō)開(kāi)口講上海話了，一則怕被人看不起，二則別人也聽(tīng)不懂?？山陙?lái)“城市的高度越變?cè)娇欤虾Ｗ屓嗽娇丛綈?ài)”，新??學(xué)說(shuō)上海話為樂(lè)。于是乎上海話培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生，盡管國(guó)家一再提倡講普通話，而普通話在上海又完全管用、夠用。順便提一下，現(xiàn)在上海的浦東又成了改革開(kāi)放的前沿陣地，說(shuō)不準(zhǔn)到時(shí)候“浦東話”也成了人們爭(zhēng)相學(xué)說(shuō)的新寵。

故經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡也會(huì)體現(xiàn)在地方語(yǔ)言的地位上，而往往被作為衡量屬于同一語(yǔ)言使用群體的人的階層的高低貴賤標(biāo)尺之一的純正的發(fā)音，當(dāng)然也不可避免地成為外語(yǔ)使用者關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.“仰視”發(fā)達(dá)國(guó)家，追求“純正”口音

正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)國(guó)家多數(shù)是發(fā)達(dá)國(guó)家，而我們是發(fā)展中國(guó)家，加上過(guò)去我們的國(guó)門長(zhǎng)期閉鎖，直到鄧小平改革開(kāi)放的國(guó)策喚醒了國(guó)人，讓我們了解世界，也讓世界了解我們。這時(shí)英語(yǔ)的重要性是不言而喻的。國(guó)人對(duì)發(fā)音較好的人是欽佩有加，反之抱不屑的眼光，盡管不少人自己的音發(fā)得也不怎么樣。

在此并非有意批評(píng)，只是想提醒和呼吁一下，這樣本末倒置地對(duì)同胞們英語(yǔ)發(fā)音的過(guò)高要求，不但不能促進(jìn)人們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，反而阻礙人們開(kāi)口的勇氣，使人話到嘴邊口難開(kāi)。

現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”已經(jīng)不陌生了。其中有一點(diǎn)很值得借鑒?D?D “自信加瘋狂”，大膽地把口開(kāi)起來(lái)，這是學(xué)好英語(yǔ)不是“秘笈”的“秘笈”。

三.發(fā)音不必至上，交流才屬目的

聽(tīng)和說(shuō)是人類語(yǔ)言交際同一層面上的一組互動(dòng)，因此，聽(tīng)和說(shuō)的相互配合協(xié)作是交際成敗致

關(guān)重要的因素。如果說(shuō)者用詞不直接明了、聲音含糊，聽(tīng)者就難以聽(tīng)清、理解，交際可能失敗;反之，如果聽(tīng)者采取不協(xié)作態(tài)度，把言者的意思(故意)歪曲的話，也可能導(dǎo)致交際的失敗。因此，作為言者，除了必須采用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和方式，將自己的意思明白無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，還必須用清晰、明亮、讓人足以聽(tīng)清的聲音來(lái)說(shuō)話，包括發(fā)音正確(也力求漂亮)。當(dāng)然，如上所述，發(fā)音正確在外語(yǔ)來(lái)說(shuō)并不十分容易，但要盡量向正確的方向靠攏，使交際盡量順利地進(jìn)行。

至于聽(tīng)者，他的任務(wù)就是去聽(tīng)懂、理解言者，去預(yù)測(cè)、聽(tīng)、辨、糾正錯(cuò)音(動(dòng)用自身的內(nèi)部糾音機(jī)制)、理解、檢驗(yàn)(直到感覺(jué)自身的理解和說(shuō)者的意思達(dá)成一致為止)，其任務(wù)完成得好壞要依賴很多因素：聽(tīng)者本身的語(yǔ)言水平(詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)音水平)、常識(shí)和語(yǔ)言敏感性。一般自身發(fā)音較準(zhǔn)確者，聽(tīng)起來(lái)就容易，并且對(duì)別人發(fā)得不太準(zhǔn)確的音的預(yù)測(cè)、修正和理解會(huì)來(lái)得快一些、效率高一點(diǎn)。

因此，聽(tīng)、說(shuō)雙方應(yīng)本著合作原則，各自盡可能做得完滿一點(diǎn)，不要過(guò)高地要求對(duì)方，不

要嫌棄發(fā)音不太好的人，拒絕“窩里斗”，營(yíng)造寬松的氛圍，使能開(kāi)口的把口開(kāi)起來(lái)，想開(kāi)口的輕裝上陣，使我們的英語(yǔ)知識(shí)有用武之地，使多年來(lái)的“英語(yǔ)啞巴”開(kāi)口說(shuō)話。

四.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)音是語(yǔ)言交流中的一個(gè)必不可少的因素，它是語(yǔ)言內(nèi)容最基本的載體。發(fā)音準(zhǔn)確、優(yōu)美是語(yǔ)言交流所追求的境界，是言、聽(tīng)雙方的美的享受。但在外語(yǔ)交流中如果一味追求完美發(fā)音，人們對(duì)發(fā)音的高要求就會(huì)扼殺言者的說(shuō)話積極性，從而阻礙國(guó)人對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、使用。因此，不拔高、不苛求，以寬松的心態(tài)對(duì)待國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音，才能鼓勵(lì)“英語(yǔ)啞巴” 從“無(wú)聲世界”里走出來(lái)，將英語(yǔ)真正學(xué)到手。

托福口語(yǔ)一定要邏輯清晰

對(duì)于新托?？谡Z(yǔ)考試的重點(diǎn)在于邏輯結(jié)構(gòu)，只有邏輯清晰的語(yǔ)言表達(dá)才能得到高分。脫口而出、條理清晰是因?yàn)樵诒磉_(dá)時(shí)都會(huì)事先在頭腦中形成大致的一個(gè)邏輯框架，即對(duì)開(kāi)頭、中間和結(jié)尾進(jìn)行規(guī)劃。

重在時(shí)刻保持語(yǔ)言的邏輯性，除了要豐富內(nèi)容外，還應(yīng)合理安排出內(nèi)容發(fā)展，才能在托?？谡Z(yǔ)考試中脫穎而出。如果考生們能以這樣的思維方式和邏輯與考官的思想達(dá)成共識(shí)，離高分也就近了一步。

那么如何才能在短短的回答中讓自己的托?？谡Z(yǔ)回答顯得條理清晰、具有邏輯性且內(nèi)容完整呢?

在新托?？谡Z(yǔ)考試的6個(gè)Task中，前2個(gè)是Independent Task，后4個(gè)為Integrated Task。前面2個(gè)可以直接根據(jù)指令來(lái)回答問(wèn)題，而后面的4個(gè)要以綜合聽(tīng)力和閱讀的內(nèi)容作答。

在Task 5的時(shí)候，加入的是聽(tīng)力的內(nèi)容，也就是先聽(tīng)對(duì)話，再根據(jù)對(duì)話內(nèi)容回答問(wèn)題，準(zhǔn)備時(shí)間為20秒，答題時(shí)間為60秒。

Task 5作為4個(gè)Integrated Task中唯一一個(gè)詢問(wèn)考生觀點(diǎn)的題目，自然要求考生觀點(diǎn)闡述相對(duì)于內(nèi)容要更為簡(jiǎn)單些。因此，攻破這關(guān)的要點(diǎn)應(yīng)按照“復(fù)述問(wèn)題-復(fù)述方案-選擇方案-闡明理由”的步驟來(lái)進(jìn)行，而這個(gè)步驟也就是我們開(kāi)頭所提到的邏輯框架。

邏輯框架大致概括為以下四步：

1.General Description of Main Problem

2.Two Possible Solutions

3.Personal Opinion / Choice

4.Supporting Reasons

新托?？谡Z(yǔ)中的詞匯也是非常重要的，大多數(shù)考生為保證有的說(shuō)，不出錯(cuò)，都盡量選用比較保守的語(yǔ)句和詞匯，因此想要在托?？谡Z(yǔ)考試中脫穎而出就一定要有精彩語(yǔ)句!

托福口語(yǔ)第五題分析

托?？谡Z(yǔ)第五題(Problem and Solution)在六個(gè)任務(wù)當(dāng)中，屬于便于應(yīng)答、得分相對(duì)高，且在綜合口語(yǔ)題中唯一一個(gè)可以表達(dá)自己觀點(diǎn)的任務(wù)。

在考試中，考生首先聽(tīng)到一段對(duì)話，應(yīng)對(duì)這類題需要邊聽(tīng)對(duì)話邊記筆記(這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的速記能力有要求，課上會(huì)做具體講解，此處暫略過(guò))。考生在速記時(shí)需鎖定的重點(diǎn)是：1，對(duì)話中探討的問(wèn)題是什么?2, 兩大解決問(wèn)題的方案是什么?3，兩大解決方案各自的利弊是什么?

第五類型題的提問(wèn)方式非常固定：“briefly describe the problem that was discussed in the conversation and to state which of the two solutions you prefer, and explain why you prefer that solution”. 問(wèn)題中包含如下四個(gè)要點(diǎn)：1. The problem(對(duì)話中當(dāng)事人遇到什么問(wèn)題或麻煩?比如時(shí)間沖突：time conflict等問(wèn)題);2，2 solutions(解決問(wèn)題的2個(gè)方案是什么?);3， My suggestion(考生建議當(dāng)事人作何選擇);4，My reasons(考生提供的原因，練習(xí)時(shí)最好做到提供2點(diǎn)原因，可直接借用聽(tīng)力中出現(xiàn)的信息，提供一個(gè)選項(xiàng)的好處和另外一個(gè)選項(xiàng)的弊端;如在聽(tīng)力中有漏掉的信號(hào)，也可考慮自己想理由自圓其說(shuō))。

如果考生平時(shí)就有廣泛涉獵、為自己創(chuàng)造英文環(huán)境的意識(shí)，比如?？丛骐娪?、電視劇、聽(tīng)歌、聽(tīng)名校公開(kāi)課或是英文廣播等，應(yīng)答這類題型就不存在太大困難。只要速記時(shí)記好要點(diǎn)，按上面提到的四大看點(diǎn)逐一回答即可。答題框架如下：

In the conversation, the man/ woman has a problem that_______. There’re 2 solutions to solve out the problem. The 1st one is to ______，the 2nd one is to_______. Personally speaking, I suggest the man/woman to________. ∵1, _______; 2, _________.

曾聽(tīng)過(guò)未經(jīng)準(zhǔn)備便赴考的這些“裸考”的同學(xué)抱怨，第五類型題貌似不難，聽(tīng)力的部分并不難懂，輪到自己輸出表達(dá)時(shí)也不愁沒(méi)話可說(shuō)，但為什么最后的得分總是不甚理想呢?究其原因，和考生的英語(yǔ)水平未必相關(guān)，而是應(yīng)答思路出了問(wèn)題。比如有人在2個(gè)解決方案的部分大費(fèi)口舌，花了不必要的時(shí)間用于談及每個(gè)解決方案的好處和弊端，導(dǎo)致還沒(méi)來(lái)得及交代個(gè)人建議和理由時(shí)時(shí)間已到。試想像，60秒的答題時(shí)間內(nèi)，4個(gè)看點(diǎn)你才完成了前2個(gè)，整體表現(xiàn)和應(yīng)答分?jǐn)?shù)又怎能不受影響呢?