托?？谡Z中相對獨立口語，綜合口語在回答上的難度要更高一些，今天小編給大家?guī)怼⊥懈＞C合口語TASK3題型特點及聽說讀各部分細節(jié)分析指點。希望能夠幫助到大家，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

托福綜合口語TASK3題型特點及聽說讀各部分細節(jié)分析指點

托福綜合口語TASK3題型特點分析

托?？谡ZTASK3是綜合口語的第一道題，剛做完獨立口語的同學(xué)如果思路沒調(diào)整過來很可能在這道題上栽個跟頭。這道題的出題流程按照閱讀—聽力—口語3個部分進行。首先是給出一段校園相關(guān)的文字內(nèi)容供考生閱讀理解，之后會有一段兩人的對話討論之前的文字內(nèi)容，最后再根據(jù)之前的閱讀和聽力提出一個問題讓考生在60秒內(nèi)進行回答。

托福綜合口語TASK3話題內(nèi)容介紹

從內(nèi)容上來說，TASK3的話題一般涉及到以下幾類內(nèi)容：

大學(xué)政策、規(guī)則或工作流程;

學(xué)校的活動計劃;

校園設(shè)施的拆建、使用、調(diào)整;

大學(xué)生活的質(zhì)量水平

為了公平起見，以上這些內(nèi)容不會涉及到考生完全陌生的領(lǐng)域，即使沒有經(jīng)歷過大學(xué)生活的考生也應(yīng)該能夠從題目給出的材料中獲取足以回答問題的信息。

托福綜合口語TASK3閱讀部分細節(jié)講解

TASK3的閱讀部分一般會給考生45秒或50秒的時間來閱讀一小段文字內(nèi)容，這段文字的篇幅不會很長，字數(shù)大約在75-100字之間。這段文字內(nèi)容的形式可能是比較多樣化的，并不局限于一般意義上的閱讀段落。比如大家可能看到的是學(xué)校管理部門發(fā)出的一份新規(guī)則的公告，或是寫給學(xué)校報刊主編的一封意見信，又或是一段校園刊物里的話題討論等等，總之大家在日常校園生活中接觸到的各類文字內(nèi)容都有可能作為TASK3閱讀部分的材料出現(xiàn)。而這段材料對于討論的話題，通常會給出2個支持或是反對的理由。

托福綜合口語TASK3聽力部分細節(jié)解讀

閱讀之后就進入了聽力部分，聽力對話的時間一般在60-80秒左右，這段對話一般發(fā)生在學(xué)生或是學(xué)生與老師之間，多為針對之前閱讀內(nèi)容的簡單討論。兩位對話者中會有一人對閱讀材料抱有較為強烈的態(tài)度意見，或是支持或是反對文章的看法，這位對話者也會給出自己支持或反對的理由，而且一般數(shù)量也是兩個，和閱讀正好一一對應(yīng)。

托福綜合口語TASK3口語回答要點分析

在讀完聽完之后，大家會被問一個基于之前閱讀和聽力的問題?？忌?0秒的準備時間，之后給出60秒用于回答問題。這個問題一般是針對對話中給出意見者展開的，比如對話學(xué)生反對某項提議并給出理由，問題就會要求大家詳述這位同學(xué)的意見態(tài)度并復(fù)述其理由進行解釋。而考生的回答不僅需要包含學(xué)生的意見理由，也同樣要提及閱讀部分本身給出的觀點和理由。換句話說，大家需要結(jié)合問題把閱讀和聽力中獲取的信息整合在一起以復(fù)述的形式完全呈現(xiàn)出來。這對于大家匯總歸納信息并梳理脈絡(luò)組織好語言敘述結(jié)構(gòu)有較高要求，考生遺漏掉任何一個觀點或是理由都會造成扣分。

需要注意的是，考生在回答問題時需要站在完全客觀的角度，不能帶有主觀態(tài)度思想。說得通俗一點，大家回答這道題目起到的作用類似復(fù)讀機，只不過需要重新組織語言講出所有細節(jié)，而不需要考生給出自己的主觀看法或是評論意見。很多同學(xué)在回答這個問題時沒有搞清楚自己的立場而隨意加入自身觀點看法，這也同樣是導(dǎo)致額外扣分的原因之一。

另外，由于整道題目給出的信息比較多，考生很有可能因為記憶力問題無法記住所有細節(jié)，這里小編就要求大家做好筆記記錄下關(guān)鍵信息?？忌鸁o需記錄太多內(nèi)容，按照討論話題、閱讀態(tài)度+理由、聽力態(tài)度+理由進行簡單記錄即可。當然，大家需要記住的一點是，閱讀和聽力部分的態(tài)度觀點并不一定就是對立的，閱讀支持聽力進一步支持，閱讀反對聽力進一步反對的情況也是經(jīng)常會出現(xiàn)的。

托福口語：切忌追求完美發(fā)音

對于剛剛接觸托?；蛘哐潘伎谡Z的同學(xué)們來說，由于國內(nèi)的應(yīng)試教育下的口語需求和標準并不是很高，這導(dǎo)致了很多人學(xué)的都是‘啞巴英語’。面對托福口語和雅思口語使他們不知道說什么從何說起。誠然，要解決“啞巴英語”是一件長期、艱巨、復(fù)雜的工作。其原因是多方面的：有語言環(huán)境方面的，有教學(xué)方針、策略方面的，有心理方面的,等等。 本文擬對阻礙開口的因素之一“語音崇拜”心理作一些探討和分析，以使人們走出誤區(qū)，對英語發(fā)音在心目中過高的地位作出調(diào)整，釋放開口說話的能量。

一.完美的發(fā)音追求成了交際障礙

(一)“完美發(fā)音”在日常交際中不具必要性及可行性

一般說來，對一種語言發(fā)音的正確與否是話語交際成功與否和效果好壞的因素之一，而發(fā)音

的優(yōu)美悅耳與否會成為交流難易程度的附加因素。就母語而言，說話者一般不存在發(fā)音不準之虞，而“完美無缺”的發(fā)音在外語使用者中是較少見的，更難講求“優(yōu)美悅耳”了。即使在同一個國家中，如果這個國家是多民族、多方言的，哪怕操著國語，人們的話語里也往往夾雜著揮之不去的地方口音。以我國普通話為例，在一般情況下，只要一開口，言者來自南方還是北方便昭然若揭。但此種“南腔北調(diào)”的普通話就如發(fā)音不太完美的外語的一樣，一般不至于影響正常的交際。

以上分析旨在說明一個觀點：發(fā)音正確、優(yōu)美固然是言者追求的境界，但在真實言語、特別是在外語交流中難以達到致臻致美的程度。而不怎么完美的發(fā)音在多數(shù)場合中并不會妨礙語言的交際而使人與人之間、地域與地域之間、國與國之間的交流產(chǎn)生困難，受到阻礙。這無論在語言的歷史、現(xiàn)狀或?qū)淼陌l(fā)展中都應(yīng)該是站得住腳的。

(二)對外語“完美發(fā)音”要求的不合理性

任何一種語言對別國人來說都是外語。有外語存在就會有對國語和外語發(fā)音的不同要求和態(tài)度。從不同的母語和外語使用者的角度出發(fā)，初步概括一下，我們周圍存在著的對發(fā)音的要求有一個“高”和三個“低”。

1.國人對英語發(fā)音要求過“高”

在日常生活中，不乏人們對英語發(fā)音的過高和不合常理要求的事例。

事例1，某高中英語教師講英語時鄉(xiāng)音比較重。在評定他的工作責(zé)任心時，有人提出了發(fā)音問題。誠然，英語發(fā)音是一名英語教師“英語素質(zhì)”的標志之一。可俗話說“鄉(xiāng)音難改”，這和某種能力有關(guān)。有人不用“解決”就“解決”了，而有人即使用“九牛二虎之力”也難以見效，更何況將其和體現(xiàn)人的責(zé)任心聯(lián)系起來 ?C- 責(zé)任心在某種程度上可以講是人的品德和覺悟的體現(xiàn)?？梢娪⒄Z的“發(fā)音至上”是何等地深入人心!相反，對待普通話可是寬容多了。我們周圍能講真正標準普通話的人不多，即使是中文老師。但只要學(xué)生和老師之間聽說互動能順利進行，一般很少有學(xué)生會因老師的普通話不好??如果一位英語老師的英語發(fā)音不怎么“地道”的話，他(她)就會被認為水平低而被看不起，即使他(她)的語言知識水平不俗。

事例2，某英語教師說mountain時用了['mauntih]的音，教研室主任很是不滿，議論說應(yīng)該是['maunt h]”。該說明的是議論時當事人不在場。事實上，單詞mountain 的這兩種發(fā)音都是對的。退一步講，如果真的是這位教師犯了錯，也不必這么大驚小怪，一經(jīng)指出改正了，不就好了?這種“大為不滿”和背后“竊竊私語”的矛盾態(tài)度不正生動地表現(xiàn)了人們對英語發(fā)音的苛求和不寬容心態(tài)嗎?

事例3， 某女學(xué)生有著一副好嗓子，對英語48個音素發(fā)得比較準確，但往往會把單詞的音發(fā)錯，把諸如“the bright moon in the sky”說成了 ['δ 'brit 'mun in 'δ 'ski ] (應(yīng)為[ 'δ 'brait 'mun in ’ δ 'skai ])。在一次英語朗誦比賽的初賽中她就由于這一點而被淘汰了(要知道參加朗誦比賽是完全可以在賽前排練到自己認為“至臻至美”的程度的，可見她對??不理解，感到她發(fā)音這么漂亮怎么會被“唰”下來，認為不公正。其實是她那漂亮的嗓音和準確的對48個音素(不是單詞)的發(fā)音，掩蓋了單詞表達的錯誤，“蒙蔽”了一些人。 這個例子雖然絕對了一些，但這種現(xiàn)象不能說和我們對漂亮的發(fā)音的盲目崇拜不無關(guān)系。應(yīng)該指出的是該生的英語成績不及格者十之八九。試問，象這樣的人能用她那“漂亮的發(fā)音”勝任實際交際嗎?相反，一個發(fā)音帶有一點地方口音，但能準確表達的人，倒更能正常地和別人交流。

和做任何事情一樣，學(xué)習(xí)英語得走過從“無把握”到“有把握”的歷程。在這樣的“唯發(fā)音是論”的氛圍里，初學(xué)者是不太敢說自己有把握而貿(mào)然開口的。久而久之，不少人也就漸漸失卻了開口的勇氣。這也就是人們講英語“欲說無言”的心理原因之一。

2.從人們對母、外語發(fā)音的不同要求反觀三個“低”

上述幾個例子，顯示了國人對英語發(fā)音的高要求。然而，不管是中國人對外國人甚至對中國人自己的中文發(fā)音，還是英、美人對中國人的英語發(fā)音要求卻相對都很低。

(1)中國人對外國人的中文發(fā)音要求 ? - 低

外國人講中國普通話,十有八九洋腔洋調(diào),這是很正常的事情,沒有什么人會對此感到好笑,

更不用說是看不起了。電視節(jié)目有時候會邀請來自不同國家的人士做佳賓，他們的中文發(fā)音奇奇怪怪，帶著各自母語的腔調(diào)，但又有誰會說怎么講得這么差也上電視臺呢(但要是我國自己的電視主持人，難得“客串”一句英語，如果發(fā)音不怎么地道的話，觀眾很可能會不以為然)?相反，如果一個外國人講一口流利、漂亮的普通話，人們的反應(yīng)一般會超乎尋常，或是驚奇，或是想不通，或是贊嘆了不起。加拿大人大山，就是一個語言駕馭能力特別強的特例。要是一個“老外”能講流利、標準的上海話，那就更是稀奇又稀奇了。這種極少出現(xiàn)的特例，十之八九是從小就在上海，在語言可塑性還很強的時候就接觸、學(xué)習(xí)、使用上海話了。一般講來，年紀越小，所學(xué)語言的口音就越純正，而越早掌握的語言口音會對后學(xué)的產(chǎn)生遷移性的影響。這就解釋了為什么后來學(xué)會的外語的發(fā)音中往往會帶有母語的口音，哪怕是“蛛絲馬跡”。

有幾個隨父母來上海的外國小孩，他們都能講上海話，但各自的上海話中都夾雜著寧波??述等地的，她們上海話中濃重的鄉(xiāng)音還真“代代相傳”了呢。

(2)英、美人對中國人的英語發(fā)音要求 ? -低

同樣，英、美人對中國人的英語發(fā)音的要求也很寬容。他們不會因我們的發(fā)音有中國腔而

感到奇怪，也不會由于某個詞使用不當而大惑不解。即使有誰把mountain 發(fā)成 ['mauntein]，他們也只會在聽不懂時想一下，或再問一下。在他們的眼里，中國人發(fā)錯一點音是很正常的，外語么。更不要說只是發(fā)得不那么好聽、悅耳了。

(3)中國人對中國人的中文發(fā)音要求 ? -低

國人對英語發(fā)音要求似乎偏高，但對我們自己的中國普通話的發(fā)音要求又怎樣呢?對此上文已有所闡述，在此再補充一點：講好普通話必須知道相關(guān)的發(fā)音方法，但更須動用言語官能將話語講出來。換句話說，講話須用腦力和體力，但更接近“體力勞動”。我們經(jīng)?？梢月牭接變簣@的小朋友普通話講得很“溜”而大字不識一個，而大學(xué)中文系的名教授講著鄉(xiāng)音濃重的“洋涇浜”普通話，難道說這小朋友就比教授有學(xué)問嗎?當然不是。這種現(xiàn)象或許可以用不同個體的言語“體力”的強弱程度的不同在交際中的不同表現(xiàn)來解釋，雖然不盡恰當。事實上，只要一個人的普通話能被聽懂，能用于交流，一般不存在被接不接受，或被看不看得起的問題。也就是說，國人對普通話不太“較真”，在交際中對對方的普通話的好壞不怎么敏感。

從上述幾組對比中，不難看出國人對外語發(fā)音要求比本國的國語“普通話”的要求還要高，真有不盡合理和公正之感。

二.產(chǎn)生“一高、三低”現(xiàn)象的主、客觀原因

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生原因有客觀和主觀的：外語聽力心理要求的客觀、聽力教學(xué)形式不足的客

觀、經(jīng)濟文化等因素導(dǎo)致的人們心理上的主觀。

一 語言環(huán)境的缺乏和教學(xué)手段的不足導(dǎo)致聽覺的高要求

1.聽覺對不熟悉的目標語更“挑剔”

聽者對外語發(fā)音要求高于母語是必然的,因為母語的語言文字在人腦中已形成了一套有效的音、形、義的知覺和理解、提取的使用機制，在母語交際中，即使有時言者在輸出時發(fā)音不怎么地道、清楚、甚至不準確，聽者在輸入時也會自動、快速、熟練地進行預(yù)測、知覺、理解或失敗、修正、再理解，直至最終和言者的意圖達成一致(當然也有理解不成功的時候，那只能動用其他手段，如在條件允許時要求重講等，使交際得以繼續(xù)，否則就中斷了)。在此過程中，言者的發(fā)音質(zhì)量往往不被計較，而不成為聽者對之敏感的因素。外語就不同了。發(fā)音質(zhì)量成了敏感因素。在交際過程中，只要有些微的“風(fēng)吹草動”，聽者的注意力、知覺敏感度和理解的準確度就會打折扣。作過磁帶聽力練習(xí)的人恐怕都有這樣的體會：哪怕有人在身邊無聲地走過都會“帶走”一連串的話語。因此，聽者往往期盼言者吐字清晰、準確、易懂。這是因為外語學(xué)習(xí)是在“非語言環(huán)境”的“真空”中進行的，一旦進入真實交際狀態(tài)，較容易受到真實語境中難免的發(fā)音缺陷或發(fā)音不到位等因素的影響。

在聽、說交際時，聽者需要時間去反映、提取、理解,而語言交流的速度是不以聽者的意志為轉(zhuǎn)移的。在交際的時候，“主動權(quán)”掌握在言者手里，當聽者的輸入速度跟不上言者的輸出速度時，理解會失敗。這在母語和外語交際中都可能發(fā)生。但由于在母語交際時可以動用的附加手段要遠遠多于外語，這種情況發(fā)生的比率會遠遠低于外語。

因此聽者對外語發(fā)音的要求高一些是正常的心理狀態(tài)。然而，目前的實際狀況是很多人對此要求有點過頭。如果每每“計較”言者發(fā)音的好壞，一味“以音取人”，就會打擊言者的自信，使之處于“欲言口難開”的境地。

2.對非標準英語語音排斥的心理傾向是實驗室效應(yīng)的產(chǎn)物

限于條件，外語學(xué)習(xí)的聽力訓(xùn)練一般不可能做“實地演練”而只能在語言實驗室里進行。

因此，所聽內(nèi)容不能以真實語境中的真實個體的各種形態(tài)的聲音為載體來表達，而只能是由錄音磁帶上的正規(guī)、地道、標準的語音來體現(xiàn)。聽慣了標準音而又缺乏實地訓(xùn)練的人，一旦離開語言實驗室就得去適應(yīng)“凡夫俗子”的口音。但由于人的思維定勢，在“去適應(yīng)”還是“使適應(yīng)”之間，聽者會無意識地傾向于后者：老是會感到他(她)說得怎么就不“挺括”，比錄音磁帶上的差多了，我怎么聽怎么就感到不地道?可他們沒有想到錄音帶上的是“國標”。即使是中國人講中國的國語，有幾個達得到“國標”，更何況要缺乏語言環(huán)境的中國人達到英語的“國標”?反過來，若讓對別人發(fā)音要求頗高的人自己講英語，又有幾個能真正地達到他們自己對別人所期望的呢?總之，要想真正獲得聽力，只有努力使自己那被“陽春白雪寵壞了的”耳朵走出實驗室，放下“架子”，和“下里巴人”作“零距離接觸”，努力去“遷就”、適應(yīng)各色聲調(diào)、口音。

其實，來自同一母語群體的人，有著同樣的發(fā)音習(xí)慣，說外語時易受同樣的母語語音負遷移的影響，對本族人即使不怎么地道的英語發(fā)音也比實驗室之外的地道的英國人或美國人的話語容易聽懂。據(jù)此，一個人外語的音發(fā)得標準與否對其本國人的聽力理解不會有太大的影響，對之要求過高實際意義不大。

(二)經(jīng)濟落差導(dǎo)致盲目崇拜

1.從廣東話、上海話在國內(nèi)的地位演變看經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)語言的“主導(dǎo)性”

社會心理學(xué)和心理語言學(xué)都告訴我們，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的人們往往以“老大”自居，在跨國

或跨地區(qū)語言交流時不屑使用落后地區(qū)的語言，而經(jīng)濟相對落后地區(qū)的人們卻又截然相反，他們往往以能使用“強國語言”而感到自豪。例如由于經(jīng)濟較落后，蘇北話就長期被人看不起;上世紀八十年代由于改革開放，廣東經(jīng)濟崛起，再加上在香港地區(qū)廣東人的數(shù)目占絕對優(yōu)勢，而廣東話又是香港的“普通話”，一時間廣東話成了時尚。電影、電視劇里常常可以看到操著拖 “廣東尾音”的普通話的小老板不是被人羨慕得要死，就是個騙倒一大幫人的大騙子。再如，上海人以前被人看不起，說是上海人“門檻精”，滑頭、小家子氣。因此上海人到外地不敢“露真容”，更不用說開口講上海話了，一則怕被人看不起，二則別人也聽不懂?？山陙怼俺鞘械母叨仍阶冊娇欤虾Ｗ屓嗽娇丛綈邸?，新??學(xué)說上海話為樂。于是乎上海話培訓(xùn)班應(yīng)運而生，盡管國家一再提倡講普通話，而普通話在上海又完全管用、夠用。順便提一下，現(xiàn)在上海的浦東又成了改革開放的前沿陣地，說不準到時候“浦東話”也成了人們爭相學(xué)說的新寵。

故經(jīng)濟發(fā)展的不平衡也會體現(xiàn)在地方語言的地位上，而往往被作為衡量屬于同一語言使用群體的人的階層的高低貴賤標尺之一的純正的發(fā)音，當然也不可避免地成為外語使用者關(guān)注的焦點。

2.“仰視”發(fā)達國家，追求“純正”口音

正因為英語國家多數(shù)是發(fā)達國家，而我們是發(fā)展中國家，加上過去我們的國門長期閉鎖，直到鄧小平改革開放的國策喚醒了國人，讓我們了解世界，也讓世界了解我們。這時英語的重要性是不言而喻的。國人對發(fā)音較好的人是欽佩有加，反之抱不屑的眼光，盡管不少人自己的音發(fā)得也不怎么樣。

在此并非有意批評，只是想提醒和呼吁一下，這樣本末倒置地對同胞們英語發(fā)音的過高要求，不但不能促進人們的英語口語能力，反而阻礙人們開口的勇氣，使人話到嘴邊口難開。

現(xiàn)在社會上對李陽的“瘋狂英語”已經(jīng)不陌生了。其中有一點很值得借鑒?D?D “自信加瘋狂”，大膽地把口開起來，這是學(xué)好英語不是“秘笈”的“秘笈”。

三.發(fā)音不必至上，交流才屬目的

聽和說是人類語言交際同一層面上的一組互動，因此，聽和說的相互配合協(xié)作是交際成敗致

關(guān)重要的因素。如果說者用詞不直接明了、聲音含糊，聽者就難以聽清、理解，交際可能失敗;反之，如果聽者采取不協(xié)作態(tài)度，把言者的意思(故意)歪曲的話，也可能導(dǎo)致交際的失敗。因此，作為言者，除了必須采用適當?shù)脑~語和方式，將自己的意思明白無誤地表達出來，還必須用清晰、明亮、讓人足以聽清的聲音來說話，包括發(fā)音正確(也力求漂亮)。當然，如上所述，發(fā)音正確在外語來說并不十分容易，但要盡量向正確的方向靠攏，使交際盡量順利地進行。

至于聽者，他的任務(wù)就是去聽懂、理解言者，去預(yù)測、聽、辨、糾正錯音(動用自身的內(nèi)部糾音機制)、理解、檢驗(直到感覺自身的理解和說者的意思達成一致為止)，其任務(wù)完成得好壞要依賴很多因素：聽者本身的語言水平(詞匯量、語法知識和語音水平)、常識和語言敏感性。一般自身發(fā)音較準確者，聽起來就容易，并且對別人發(fā)得不太準確的音的預(yù)測、修正和理解會來得快一些、效率高一點。

因此，聽、說雙方應(yīng)本著合作原則，各自盡可能做得完滿一點，不要過高地要求對方，不

要嫌棄發(fā)音不太好的人，拒絕“窩里斗”，營造寬松的氛圍，使能開口的把口開起來，想開口的輕裝上陣，使我們的英語知識有用武之地，使多年來的“英語啞巴”開口說話。

四.結(jié)束語

語音是語言交流中的一個必不可少的因素，它是語言內(nèi)容最基本的載體。發(fā)音準確、優(yōu)美是語言交流所追求的境界，是言、聽雙方的美的享受。但在外語交流中如果一味追求完美發(fā)音，人們對發(fā)音的高要求就會扼殺言者的說話積極性，從而阻礙國人對英語的學(xué)習(xí)、使用。因此，不拔高、不苛求，以寬松的心態(tài)對待國人的英語發(fā)音，才能鼓勵“英語啞巴” 從“無聲世界”里走出來，將英語真正學(xué)到手

托福聽力成績無法提升的原因

我們?yōu)槭裁纯偸菦]法提高托福口語呢?您找到癥結(jié)所在了嗎?跟小編一起來看看如何解決這個問題吧……

其實只要我們仔細的審視這些成績單，馬上就會發(fā)現(xiàn)，之所以我們總是跨不過新托?？谡Z高分的門檻，大多是因為如下2個原因。

語法錯誤：

想要知道自己說的內(nèi)容是否有語法錯誤，其實很簡單，就是把自己的答案，用錄音機錄下來，然后再手動的將這些內(nèi)容敲入電腦，然后把這些文字稿交給你的朋友或者英語老師，他們很快就能夠幫你發(fā)現(xiàn)里面是否有問題。

聽力不準：

必須要說，不同人的問題不一定是一樣的，而有些人恰恰就是在聽力這個部分出現(xiàn)問題，由于自己的聽力部分不甚準確，錯誤的理解了聽力部分的內(nèi)容，因此會導(dǎo)致在口語的3-6題之中對于聽力內(nèi)容的表述總是會出現(xiàn)錯誤，但是這一點為什么很少發(fā)生在閱讀之中呢?

影響新托?？谡Z評分的因素還有很多，比如說練得少，單詞量不夠，中式英語以及很多相關(guān)的問題，本文專門針對那些已經(jīng)達到25分的考生提出高分技巧，他們的基礎(chǔ)已經(jīng)差不多了，欠缺的就是臨門一腳的托?？谡Z考試技巧。

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