小學數(shù)學課堂的共建需要教師、學生、家長與學校的協(xié)同合作

在小學數(shù)學教學中，課堂不僅是傳授知識的場所，更是培養(yǎng)學生思維能力和合作精神的實踐場域，如何實現(xiàn)課堂的“共建”，讓多方力量形成合力？以下從四個維度展開探討。

一、教師：從主導者變?yōu)橐龑д?/strong>

傳統(tǒng)課堂中，教師常以單向輸出的方式教學，學生被動接受，共建課堂要求教師轉(zhuǎn)變角色，通過提問、情境創(chuàng)設(shè)、實踐任務(wù)等方式激發(fā)學生主動思考，在“分數(shù)的認識”一課中，可設(shè)計分蛋糕、折紙等活動，讓學生在動手操作中理解抽象概念，教師需關(guān)注學生的個體差異，靈活調(diào)整教學策略，讓每個學生都能在課堂中找到參與感。

二、學生：從聽眾轉(zhuǎn)為課堂主體

學生的主動參與是課堂共建的核心，教師可通過小組合作、課堂辯論等形式，鼓勵學生表達觀點，在解決“雞兔同籠”問題時，引導學生分組討論不同解法，并派代表上臺講解，這種方式不僅能鍛煉邏輯思維，還能增強學生的自信心，建立課堂規(guī)則時，可邀請學生共同制定，如“認真傾聽他人發(fā)言”“小組任務(wù)分工明確”等，增強規(guī)則認同感。

三、家長：從旁觀者變?yōu)橹С终?/strong>

家長的支持對課堂共建至關(guān)重要，教師可通過定期溝通，向家長傳遞教學目標和課堂動態(tài)，引導家長在家配合鞏固知識，學習“長度單位”時，建議家長帶孩子測量家具尺寸，將抽象概念與實際生活結(jié)合，學校也可組織“家長開放日”，邀請家長參與課堂活動，觀察孩子的學習狀態(tài)，從而更精準地提供家庭輔助。

四、學校：提供資源保障與創(chuàng)新空間

學校需為教師提供專業(yè)培訓，幫助其掌握共建課堂的方法，如同伴觀摩、跨學科教研等，優(yōu)化硬件設(shè)施，例如配備數(shù)學教具、智能白板等工具，支持互動式教學，建立科學的評價體系，不僅關(guān)注成績，還需納入課堂參與度、合作能力等維度，全面反映學生成長。

個人觀點

小學數(shù)學課堂的共建，本質(zhì)是打破傳統(tǒng)教育中“教”與“學”的邊界，真正的教育不是單方面的灌輸，而是師生、家校共同創(chuàng)造知識的過程，當教師敢于放手、學生勇于表達、家長積極支持、學校持續(xù)賦能，數(shù)學課堂才能成為思維碰撞的樂園，而非公式與數(shù)字的牢籠，這一過程或許緩慢，但每一步都值得堅持。