文言文是相對(duì)現(xiàn)今新文化運(yùn)動(dòng)之后白話文來(lái)講的，古代并無(wú)文言文這一說(shuō)法。其特征是注重典故、駢驪對(duì)仗、音律工整，包含策、詩(shī)、詞、曲、八股、駢文等多種文體。下面是小編整理的必修三語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)提綱，僅供參考希望能夠幫助到大家。

必修三語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)提綱

文言常識(shí)

一、找出下列句子中的通假字，并解釋。

直不百步耳。 (直：通“只”，僅僅。) 則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。 (無(wú)：通“毋”，不要。)

頒白者不負(fù)戴于道路矣。 (頒：通“斑”，花白。) 涂有餓殍而不知發(fā)。 (涂：通“途”，道路。)

?以為輪。 (?：通“?”，使彎曲。)

雖有槁暴。 (有：通“又”，再。 暴：通“曝”，曬。)

則知明而行無(wú)過(guò)矣。 (知：通“智”，才智。) 君子生非異也。 (生：通“性”，資質(zhì)，稟賦。)

合從締交。 (從：通“縱”，合縱，六國(guó)聯(lián)合共同對(duì)付秦國(guó)的策略。)

威振四海。 (振：通“震”，震懾。)

秦有余力而制其弊。 (弊：通“敝”，困頓，失敗。)

陳利兵而誰(shuí)何。 (何：通“呵”，呵問(wèn)。) 始皇既沒(méi)。 (沒(méi)：通“歿”，死。)

而倔起阡陌之中。 (倔：通“崛”，崛起。) 所以傳道受業(yè)解惑也。 (受：通“授”，傳授。)

贏糧而景從。 (景：古“影”，像影子一樣。)

或師焉，或不焉。 (不：通“否”，指不從師學(xué)習(xí)。)

1、 所守或匪親。 (匪：通“非”，不是。)

二、解釋下列句子中加點(diǎn)的古今異義詞的古義或今義

以手撫膺坐長(zhǎng)嘆 (古義：徒，空。 今義：作動(dòng)詞。)

叢菊兩開(kāi)他日淚 (古義：往日，過(guò)去。今義：以后，將來(lái)的某一天或某一時(shí)期。)

無(wú)邊落木蕭蕭下 (古義：樹(shù)葉。 今義：樹(shù)木。)

明年秋，送客湓浦口。(古義：第二年。 今義：今年的下一年。)

因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之。(古義：因此寫(xiě)了。 今義：表原因。)

老大嫁作商人婦。 (古義：年紀(jì)大了。 今義：長(zhǎng)子，長(zhǎng)兄等。)

朝來(lái)暮去顏色故。 (古義：容貌。 今義：色彩。)

又聞此語(yǔ)重唧唧。 (古義：嘆息聲。 今義：一般指蟲(chóng)鳴。)

凄凄不似向前聲。 (古義：剛才。 今義：朝著前面。)

河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|。 (古：黃河。 今義：泛指河流。)

(古：谷物收成不好。 今義：兇惡，厲害。)

棄甲曳兵而走。 (古：逃跑。 今義：行，走路。)

是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。 (古：供養(yǎng)活著的人。 今義：保養(yǎng)身體。)

五十者可以衣帛矣。 (古：可以憑借。 今義：表示同意、認(rèn)可。)

然而不王者，未之有也。 (古：這樣，卻。 今義：轉(zhuǎn)折連詞。)

王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉。(古：不要?dú)w咎。 今義：沒(méi)有罪過(guò)。)

金就礪則利。 (古：指金屬制的刀劍。今義：黃金。)

君子博學(xué)而日參省乎已。 (古：檢查。 今義：參加、參見(jiàn)等。)

用心一也。 (古：用，使用;心，心力。 今義：集中注意力，存心。)

蟹六跪而二螯 (古：足，腳。 今義：兩膝彎曲，單膝或雙膝著地。)

非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者。 (古：安置，安身。 今義：托付，把理想、希望等放在某人、物身上。)

流血漂櫓。 (古：盾牌。 今義：指劃船的工具。)

以為桂林、象郡。 高中英語(yǔ) (古：把……作為。 今義：認(rèn)為。)

贏糧而景從。 (古：背負(fù)，擔(dān)負(fù)。 今義：獲得，獲勝。)

山東豪俊遂并起而亡秦族矣。(古：崤山以東。 今義：山東省。)

古之學(xué)者必有師。 (古：求學(xué)的人。 今義：有專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的.人。)

吾從而師之。 (古：跟隨并且。 今義：表因果的連詞。)

是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少。 (古：無(wú)論。 今義：沒(méi)有。)

今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣。(古：一般人，普通人。 今義：許多人。)

師道之不傳也久矣。 (古：風(fēng)尚。 今義：道路，道德。)

小學(xué)而大遺。 (古：在小的方面學(xué)習(xí)。 今義：指與中學(xué)、大學(xué)相對(duì)的“小學(xué)”。)

弟子不必不如師 (古：不一定。 今義：用不著，不需要。)

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)

一看要求要認(rèn)準(zhǔn)問(wèn)題的題干中的關(guān)鍵詞或重點(diǎn)句，把握其基本意義。根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥踊蛉闹械木唧w含義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內(nèi)容。

二看要求要學(xué)會(huì)排除問(wèn)題的題干中的生詞障礙，正確理解題目大意。遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測(cè)、推理和推斷，還可以通過(guò)構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)。原文中有明顯的可以用來(lái)回答問(wèn)題題干的準(zhǔn)確答案的原話，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。

三看要求要是遇到問(wèn)題的題干中重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄。我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思，以方便閱讀理解和回答問(wèn)題。

語(yǔ)文表現(xiàn)手法有哪些作用

卒章顯志的作用：恰當(dāng)運(yùn)用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結(jié)構(gòu)美，有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)效果。

直抒胸臆的作用：給予讀者真情實(shí)感，使讀者感覺(jué)親切自然，如同身臨其境，感同身受，從而引發(fā)讀者的同感和共鳴。

虛實(shí)結(jié)合的作用：虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法可以使文章寫(xiě)得更加生動(dòng)，更吸引人，使人可以有很好的想象空間。

欲揚(yáng)先抑的作用：運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。

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