《爸爸,森林和鳥兒》教案 :作為一名任勞任怨的人民教師,教案是一種可以運用的工具,它是一種能夠有效地提高教學效果的教案 。以下是知貓范文網(wǎng)小編為大家收集整理的父親樹林和鳥教案，多篇合集，歡迎復制下載！

父親樹林和鳥教案 第1篇

本文通過寫“我”和父親在樹林里的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與深深的喜愛之情，表達了人與自然和諧相處的主題。

父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事課題便能引起學生探索的欲望。而三年級的孩子都有質疑、解疑的追求，在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，學生會不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵著學生全身心地投入到語言學習中去，同時感受到人鳥親如一家。

運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合法等方法教學。引導學生采用自讀自悟、合作探究的方式進行學習。在反復誦讀中用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。

教學目標

一、知識與技能

1、會認5個生字，會寫13個字，掌握重點詞語。

2、默讀課文，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。

3、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。

二、過程與方法

1、通過聯(lián)系上下文理解文中的重點詞語，從而理解課文內容。

2、在學生的生活經(jīng)驗、現(xiàn)實情趣的基礎上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。

三、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)愛鳥、保護大自然的情感。

重點

1、會認5個生字，會寫13個字。

2、默讀課文，體會父親熱愛大自然的情感。

難點

1、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。

教學準備：

教師：課件，圖片（父親、樹林、鳥）。

學生：課前預習，搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。

教學課時：2課時

一、導入新課

1、播放有鳥叫聲的音樂，問：“你們聽到了什么聲音”根據(jù)學生的回答貼上鳥圖。

2、課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你們知道小鳥的家在哪兒嗎”根據(jù)學生的回答貼上樹林圖。（板書：樹林和鳥）

讓學生用“我喜歡鳥兒，因為——”來說一句話。（貼上父親圖）

3、繼續(xù)板書課題（父親），全班齊讀課題。

二、檢查預習情況

1、學生先自由讀課文，標出自然段序號，用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞，并借助拼音自主認識生字，強調鼻音和邊音。

2、檢查生字自學情況。

學生反饋：課文共22個自然段。課件出示生詞：黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。

3、隨機指名學生起來當小老師帶讀詞語。

強調：黎（邊音）、凝（鼻音）、獵（邊音）。

4、課件展示順口溜，讓學生猜字。

（1）十對十，日對月。（朝）

（2）雨天做家務。（霧）

（3）月亮在旁邊。（膀）

5、教師范寫要求會寫的字，學生書空。

6、學生在田字格里描紅、臨寫。

三、初讀課文，了解大意

1、學生齊讀課文。

（1）先讓學生說說應該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢。（快樂、喜歡）

（2）學生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文，并在文中找到能概括課文主要內容的句子。

2、反饋并指導朗讀中心句。

（1）學生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

（2）指導有感情地朗讀。

①從這句話中你知道了什么

②哪兩個詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢（最，一生。）

③那么誰能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢（指名讀）

④全班再一起讀一讀。

父親樹林和鳥教案 第2篇

教學目標

1、運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

2、通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學重難點

本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。

教學準備

教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。

同學：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。

課時布置

1~2課時。

教學過程

一、揭示課題，激情引入

1、 讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）

2、 試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。

師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。

二、初讀課文，自主識字

1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。

2、 分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。

如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。

師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。

3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

4、說說自身從這篇課文中了解到些什么，提出自身閱讀時遇到的問題。

5、 師生一起歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。

三、細讀探究，體會情感

1、 按自身喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自身認為最能說明父親喜歡林子和鳥的`語句。

2、 全班交流。師生、生生與文本間互動。

引導同學找出俺的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。

聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。

詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

句子：“樹林里有不少鳥。”父親喃喃地說道。

“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥。（同學談到這句話時，教師引導同學上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）

“鳥要準備唱歌了?！备赣H和俺坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

父親對俺說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

引導考慮：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？

5、 分角色朗讀父親與“俺”的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。

6、討論“俺真高興，父親不是獵人?！边@句話的意思。

教師啟發(fā)同學聯(lián)系課文內容想象：假如父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的俺也愛鳥的思想感情。

再反復朗讀體會這句話。

四、朗讀品味

1、 師生一起小結全文。請同學談談學習這篇課文的收獲。

2、 分角色朗讀全文。

五、總結

學了這篇課文，俺們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中俺們應該怎么做呢？

六、拓展延伸

搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。

附：板書設計

父親、樹林和鳥

父親 最喜歡幽深的樹林

快活的小鳥看到鳥多

聞到鳥味

聽到鳥唱 熱愛大自然 維護環(huán)境

父親樹林和鳥教案 第3篇

教材分析

這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過我和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

設計理念

以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。

教學目標

復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用舒暢、快活造句。

教學重點

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。

教學難點

理解我的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學生懂得愛鳥、保護大自然。

教具準備：

課件。

教學過程

一、引入新課，質疑課題。

讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學生說）

二、初讀課文，檢查生字。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）

3、通讀全文，了解課文大意。

會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？

學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）

指名讀句子，體會一生最喜歡。

師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。

三、細讀感悟。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）

2、學生匯報，指導學習第十自然段。

師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）

師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）

師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？

隨機指導朗讀句子每一只鳥才張開呼吸著。

師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？

隨機指導理解舒暢一詞：你用什么辦法理解這個詞？

小結：、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。

指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

師：誰能用舒暢來說一句話？

3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。

結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解用心一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是用心地聞呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？

5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

6、學生匯報，隨機指導理解用心地聞。

突然，父親站住了聞了又聞？（從上上下下、望了又望體會父親仔細看、用心聞。）

我茫然地望著兀立的父親。指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。

隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（、聯(lián)系上下文）

再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

7、一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。

8、指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）

10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――

11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）

12、學生匯報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。

這是樹林和鳥最快活的時想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。

理解群鳥齊鳴，指導朗讀第十一段。

鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的（指導指導朗讀句子，體會快活，并用快活來說一句話。）

鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――

黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。所以，最容易被獵人打中。

看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起??！這一切都源自于――讀第一段中心句。

13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？

14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么沉重，也由衷地感到高興。

15、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）

四、總結全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）

3、學了課文，你有什么收獲？

寫作方面：先概括再具體的表達方法。

內容感悟：愛護動物，保護大自然。

鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

五、分角色朗讀課文。

六、拓展。

走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設計：

26 父親、樹林和鳥(愛鳥)

看 鳥動

聞 鳥味

聽 鳥歌

知 快活與危險

教學反思：

父親樹林和鳥教案 第4篇

教學目標：

1、指導嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

3、學會文中11個生字，會認5個字，理解新詞。

教學重點、難點

抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學設計理念：

抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學時間：兩課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引題激情

1、同學們，你們喜歡鳥嗎？今天老師要帶你們到森林里去看看鳥，你們高興嗎？那就讓我們一起去吧?。ㄕn件）

2、到了，多美的畫面，多美的景致，同學們，你們都看到了什么？聽到了什么？（學生自由說）

3、多活潑的小鳥呀！同學們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。（課件）

4、你瞧，他們邊走還在邊說話呢。他們在說些什么？想知道嗎？今天我們就來學習26課（父親、森林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起書寫課題吧！來讓我們一起讀讀課題吧！讀了課題以后，你有什么問題要問嗎？（學生質疑）

［設計意圖：多媒體課件引入新課，激發(fā)學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑瓿，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。］

二、初讀感知，以學定教

1、古人說：“讀書百遍，其義自見”（課件“我會讀”）請同學們打開書，用自己喜歡的方式獨立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。（學生自由讀書，教師指導）

2、學生上臺認讀生字。

3、師生同做認定游戲。

4、指名分段讀課文，師生評議。

［設計意圖：把學習的主動權還給學生，在自主、合作的學習氛圍中交流識字，真正實現(xiàn)“以學定教”的教學理念。］

三、精讀感悟，以評促讀

1、通過剛才的讀，你能說說父親和鳥有什么關系嗎？是?。「赣H不但愛鳥，還很了解鳥。小組合作學習，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子。

2、學生讀課文，劃句子。

3、師生交流所劃句子。

4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

重點指導讀好以下句子

（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥?！?/p>

重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。

（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。

父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？

（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

“這”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。

（5）父親又對我說：“鳥最快活的'時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？

（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?/p>

教師小結：是??！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學們，假如你有一個這樣了解鳥的父親，你會怎么？（學生回答）

是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧！（學生讀課文）

“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，我為什么高興呢？父親不是獵，那么父親是什么人呢？板書：愛父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。

5、同學們也愛鳥，昨天你們搜集了有關鳥的資料，誰能結合你收集到的資料，說說你為什么愛鳥。

6、學生交流。

［設計意圖：通過重點語句的交流、品悟、朗讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，真正實現(xiàn)閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程。］

父親樹林和鳥教案 第5篇

設計理念：

以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。

教學內容：

這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

教學要求：

1. 會認本課5個生字，會寫10個生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語。

2. 指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、 護鳥的思想感情。

3. 引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，初步學習作者先概括寫，再具體些的表達方法。

教學重難點：

1. 抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美;

2. 在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學目標：

1.運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、出示課題，引入新課。

1.讀題。

讀了課題，你知道了什么?最想從文章中知道什么?

2. 試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。

二、初讀課文,自主識字。

1.自由朗讀課文，留意預習時劃出的生字新詞。

2.小組合作學習，重點交流容易混肴的字音河南寫的字形。

3.交流檢查學習情況。

⑴. 出示會認的字。

黎 凝 兀 瞬 掠

黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過

(①.指名認讀。強調“凝”的讀音。②.說會認字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強調“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。)

⑵.出示會寫的字。

①.指名認讀。強調“蒙”的讀音?！氨恰焙汀笆妗钡牟渴准白中?。“翅”的筆順。

②.說會認字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強調“舒暢”的意思，會用其造句。

三.再讀課文，理清文章脈絡。

1.指名朗讀課文，要讀得正確流利。

2.說說文章主要內容。

3.給文章分段。

第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

第二段(第二自然段——結束)：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。

四.布置作業(yè)。

1.規(guī)范的書寫生字。

2.有感情的朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.復習生字詞，有感情地朗讀課文。[

2.理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感。

3.抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表 現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。

教學難點：

理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感 到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一.復習舊知，引入新課。

1.檢查生字詞。

2.回顧課文，說說文章的重要內容。

⑴.學生先用自己的話說。

⑵.齊讀課文，在文中找一個句子來概括課文的主要內容。

二.細讀感悟，有感情朗讀。

出示：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

1.體會“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。

2.從哪兒能看出父親對樹林和鳥喜愛的感情之深呢?學生默讀課文第二部分，畫出相關的語句。

3.學生交流匯報。

⑴.看的仔細。

抓住重點句子理解。

父親：“林子里有不少鳥?！薄翱茨抢铮瑳]有風，葉子為什么在?”

我：“既沒有看見一只鳥，也沒有聽到一只鳥叫?！薄白屑氄?，卻沒有找到晃動的葉子?！?/p>

提問：父親為什么能發(fā)覺林子里有不少鳥，而我卻什么也沒看見?這說明什么?(扣住“父親看得仔細、很愛鳥、對鳥非常的熟悉和了解”說即可。)

想象：

①.父親在看時的神態(tài)和動作。(學生描述完之后，填空補充句子“父親( )地站在那兒.”，教師適時引導學生體會神態(tài)“凝神靜氣”，動作“像樹一般兀立”。)

②.望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親，我心里想些什么?此時我臉上的表情回事什么樣的，用一個詞語形容。(在肯定學生的同時，最終落實到“茫然”并理解意思。)

分角色朗讀2——6自然段，讀出父親對鳥的喜愛之情。

⑵.聞得認真。

①.指名讀父親說的話。從父親的話中你知道了些什么?(樹林里為什么會有鳥味?怎樣才能聞到鳥特有的氣味?你體會到了什么?(這都是父親長期觀察和親身體驗所積累的經(jīng)驗和體會，是父親愛鳥的具體體現(xiàn)。)

②.有感情的朗讀7---10自然段。

⑶.聽得快活。

我為什么說樹林和鳥最快活的時候便是父親最快活的時候。想知道鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?(出課件)

⑷.父親對鳥還有哪些更深入的了解?聽了父親的話,我的心情為什么”沉重”,又由衷的感到高興呢?

教師小結: 是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――(齊讀第一段，即全文中心句)

三、總結全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。(愛)

3、學了課文，你有什么收獲?

寫作方面：先概括再具體的表達方法。

內容感悟：愛護動物，保護大自然。

教師總結:鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

四、分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1.片斷練習:以“天上的云變化多端,形態(tài)萬千?！睘殚_頭寫一個片段。

2.走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設計：

26. 父親、樹林和鳥

看 鳥動 仔細

父親 聞 鳥味 認真

愛鳥 聽 鳥歌 快活

父親樹林和鳥教案 第6篇

教學目標

1.通過學習課文,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2.學會本課的生字、新詞,理解課文內容,指導用“舒暢、快活”造句。

3.分角色朗讀課文,提高運用詞語的能力。

重點難點

1.分角色朗讀課文。

2.理解課文內容,體會父親愛樹林、愛鳥的思想感情。

教學課時

兩課時

父親、樹林和鳥

父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。[①“一生”和“最喜歡”說明了什么?]

第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。

童年時,一個春天的黎(lí)明,父親帶著我從滹沱(hū tuó)河岸上的一片樹林邊走過。 [②這句話交代了事情發(fā)生的哪些因素?]突然,父親站住了,朝幽(ōu)深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”說明了什么?]

段導讀:寫了“我”和父親來到滹沱河岸上的一片樹林,父親仔細觀察樹林。

“林子里有不少鳥?！备赣H喃(nán)喃地說。[④“喃喃”二字說明了什么?]

段導讀:父親通過觀察發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥。用父親的話引起下文。

可我既沒有看見一只鳥,也沒有聽到一聲鳥叫。[⑤我為什么看不見、聽不到有鳥?] 我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀]

父親樹林和鳥教案 第7篇

教學目標

1、運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

2、通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學重難點

本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。

教學準備

教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。

同學：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。

課時布置

1~2課時。

教學過程

一、揭示課題，激情引入

1、 讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）

2、 試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。

師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。

二、初讀課文，自主識字

1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。

2、 分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。

如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。

師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。

3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

4、說說自身從這篇課文中了解到些什么，提出自身閱讀時遇到的問題。

5、 師生一起歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。

三、細讀探究，體會情感

1、 按自身喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自身認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。

2、 全班交流。師生、生生與文本間互動。

引導同學找出俺的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。

3、 聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。

詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

句子：“樹林里有不少鳥。”父親喃喃地說道。

“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥。（同學談到這句話時，教師引導同學上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）

“鳥要準備唱歌了?！备赣H和俺坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

父親對俺說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

4、 引導考慮：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？

5、 分角色朗讀父親與“俺”的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。

6、討論“俺真高興，父親不是獵人。”這句話的意思。

教師啟發(fā)同學聯(lián)系課文內容想象：假如父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的俺也愛鳥的思想感情。

再反復朗讀體會這句話。

四、朗讀品味

1、 師生一起小結全文。請同學談談學習這篇課文的收獲。

2、 分角色朗讀全文。

五、總結

學了這篇課文，俺們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中俺們應該怎么做呢？

六、拓展延伸

搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。

附：板書設計

父親、樹林和鳥

父親 最喜歡幽深的樹林

快活的小鳥看到鳥多

聞到鳥味

聽到鳥唱 熱愛大自然 維護環(huán)境

父親樹林和鳥教案 第8篇

教學目標

復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

教學過程

一、引入新課，質疑課題。

讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學生說）

二、初讀課文，檢查生字。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）

3、通讀全文，了解課文大意。

會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？

學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）

指名讀句子，體會“一生最喜歡”。

教師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。

三、細讀感悟。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）

2、學生匯報，指導學習第十自然段。

教師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）

教師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）

教師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？

隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

教師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？

隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？

小結：換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。

指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

教師：誰能用“舒暢”來說一句話？

3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧?D?D齊讀一至四句。

4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。

結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？

5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。

“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。）

“我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。

隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（、聯(lián)系上下文）

再讀句子，你仿佛看到了父親是地站在那。

四、總結全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）

3、學了課文，你有什么收獲？

[父親樹林和鳥教案設計]

父親樹林和鳥教案 第9篇

教學目標：

1、指導嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

3、學會文中11個生字，會認5個字，理解新詞。

教學重點、難點

抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學設計理念：

抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。

教具準備：

多媒體課件

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文；

2、能抓住重點詞、句，理解課文內容；

3、訓練學生的語言文字能力。

一、創(chuàng)設情景，引題激情

1、同學們，你們喜歡鳥嗎？今天老師要帶你們到森林里去看看鳥，你們高興嗎？那就讓我們一起去吧?。ㄕn件）

2、到了，多美的畫面，多美的景致，同學們，你們都看到了什么？聽到了什么？（學生自由說）

3、多活潑的小鳥呀！同學們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。（課件）

4、你瞧，他們邊走還在邊說話呢。他們在說些什么？想知道嗎？今天我們就來學習26課（父親、森林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起書寫課題吧！來讓我們一起讀讀課題吧！讀了課題以后，你有什么問題要問嗎？（學生質疑）

［設計意圖：多媒體課件引入新課，激發(fā)學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑瓿，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。］

二、初讀感知，以學定教

1、古人說：“讀書百遍，其義自見”（課件“我會讀”）請同學們打開書，用自己喜歡的方式獨立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。（學生自由讀書，教師指導）

2、學生上臺認讀生字。

3、師生同做認定游戲。

4、指名分段讀課文，師生評議。

［設計意圖：把學習的主動權還給學生，在自主、合作的學習氛圍中交流識字，真正實現(xiàn)“以學定教”的教學理念。］

三、精讀感悟，以評促讀

1、通過剛才的讀，你能說說父親和鳥有什么關系嗎？是??！父親不但愛鳥，還很了解鳥。小組合作學習，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子。

2、學生讀課文，劃句子。

3、師生交流所劃句子。

4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

重點指導讀好以下句子

（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥。”

重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。

（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。

父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？

（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

“這”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。

（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？

（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”

教師小結：是??！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學們，假如你有一個這樣了解鳥的父親，你會怎么？（學生回答）

是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧！（學生讀課文）

“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，我為什么高興呢？父親不是獵，那么父親是什么人呢？板書：愛父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。

5、同學們也愛鳥，昨天你們搜集了有關鳥的資料，誰能結合你收集到的資料，說說你為什么愛鳥。

6、學生交流。

［設計意圖：通過重點語句的交流、品悟、朗讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，真正實現(xiàn)閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程。］

父親樹林和鳥教案 第10篇

一、教學目標：

1、指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

3、學習生字，理解新詞。

二、教學重點、難點

抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

三、教學設計理念：

抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。

（一）、引出新課，指導學生自主質疑

1、同學們，今天我們一起來學習第26課（父親、樹林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們再一起把課題讀一讀吧！

2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？

（二）、初讀課文，整體感知，

1、師：古人說：“讀書百遍，其義自見”。請同學們打開，我們把課文讀讀，男同學讀課文第一自然段，女同學讀第二自然段到結尾。

3、想想這篇課文主要講什么？

4、指名讀課文，邊讀邊隨機指導理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。

（1）讀有關句子；

（2）理解詞義；

（3）你們用什么方法理解這個詞；

（4）師小結：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。

（三）、精讀感悟，以評促讀

1、小組合作學習

①同學們，通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關系嗎？（師：是??！父親不但愛鳥，還很了解鳥。下面大家分小組合作學習，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。）

②學生讀課文，劃句子。

③師生交流所劃句子。

④選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

2、重點指導理解和讀好以下句子

（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（一生：指從生到死的全部時間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）

（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥?！?/p>

（“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細、聞得認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。喃喃：小聲嘮叨）

（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。這說明父親對鳥愛護備至。父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？）

（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

“這”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。

（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

（為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？）

（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?/p>

[教師小結：是啊！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你感覺如何呢？（學生回答）]

[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧?。▽W生讀課文）]

（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。）

（四）、分角色有感情朗讀，升華感情

師：剛才我們抓住重點語句理解了課文內容。

是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們怎能不愛它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著對小鳥的愛，再來讀讀課文吧！

1、齊讀課文。

2、師生合作分角色朗讀課文。

（五）、思維拓展

1、剛才，從同學們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。老師有一個建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。

2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。

3、老師也寫了一句廣告詞，學生齊讀。

教學反思

閱讀這樣的文本，猶如溫習著一個古老而真切的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應和諧相融的片片情愫。

之前聽過別的老師說這是一片難上的課文，有些高年級課文的味道，作為三年級的孩子來理解有一定的難度。于是，我在充分預設的基礎上，引領大家反復誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真。

孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開心窗，清新的小花便會探出頭來，惹你喜愛不已。如下面一段文字的品讀：

父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。

“父親在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關心鳥?！?/p>

“我從話音很輕，看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會吵著了鳥兒?！?/p>

“我從生怕驚動了鳥兒，看出父親很了解鳥。因為現(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥還在睡覺呢?！?/p>

“父親那么的愛鳥，又是那么的了解鳥，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。你們能猜想一下嗎？”

“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來，正伸著懶腰呢。”

“也許鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵??”

“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛?！?/p>

“也許??”

“哦，為了不打攪鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來，誰會讀好父親的話？”

無需多講，朗讀的時候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。

在品聞“鳥味”時，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫?！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到?！?/p>

在感悟“快活”時，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候，那么父親是鳥的朋友。朋友才會快樂著朋友的快樂。”

在研究“我真高興，父親不是獵人”時，有孩子說：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會打中許許多多的鳥兒。”“我真高興是因為父親那么的愛著鳥了解鳥?！薄拔艺娓吲d，傳達的是這個小男孩也是那么的愛鳥?！??

“是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友。”

課快結束了，孩子們紛紛表達著心中的想法?！靶瞧谔?，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌?！薄拔乙I一些鳥的書來看，來了解鳥的習性。”“樹林沒有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個世界不再美麗了?！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領巾護衛(wèi)隊，解救受傷的小鳥??”

孩子們的話語是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。

父親樹林和鳥教案 第11篇

一、復習導入。

1、聽寫課文生詞。

2、孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？

這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。

二、品讀欣賞。

(一)引導學生自己讀。

1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。

2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。

(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”

父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。

(2)“還有鳥味”。

①讀到這兒，你有什么疑問嗎？

②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。

③請孩子們注意，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？

④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。

⑤我們自己也來讀讀吧。

(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。

“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？

(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。

你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習說話。你又讀懂了什么？

(二)討論升華。

你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！

提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。

三、拓展延伸。

1、課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？

2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？

父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。

四、作業(yè)。

1、寫詞語。

2、摘抄佳詞佳句。

3、用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢

父親、樹林和鳥

看葉知鳥

聞鳥有味

知其快活

怕其受害父親深愛大自然

本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。結合課文內容的'特點，教學時，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學方法。讓學生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導學生讀出情，對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時刻?！薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，因為父親不是獵人?！边@一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。這樣，以讀代講，學生感受深刻。

父親樹林和鳥教案 第12篇

《父親、樹林和鳥》教學設計

教學目標：

1、認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，用“一瞬間”“舒暢”造句。

3、體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜愛之情。激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。

重點難點：

重點：根據(jù)體驗有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

難點：理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心愿，教育學生懂得愛鳥、懂得保護大自然。

教學準備：

師：多媒體課件。

生：按要求預習課文。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1、師：小河是魚兒的家，藍天是白云的家，草叢是小昆蟲的家，學校是學生們的家，你們知道小鳥的家在哪里嗎？（課件出示圖片）(樹林)

課件出示樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。師：你看到了什么？聽到了什么？想起了哪些詞語或詩句。課件出示詩句。

預設：百鳥爭鳴/鳥語花香/春眠不覺曉，處處聞啼鳥/兩個黃鸝鳴翠，一行白鷺上青天。

2、你喜歡鳥兒嗎？為什么？（引導學生用“我喜歡鳥兒，因為”說話）（課件出示）

3、師導入：今天我們將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。課題：父親、樹林和鳥。學生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）

4、師：讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）

預設：父親，樹林和鳥之間是什么樣的關系？

二、誦讀課文，初步探究。

師：這節(jié)課，讓我們帶著疑問走進課文，去看看父親、樹林和鳥有著怎樣有趣的故事。

（一）初讀課文，學習生字。（課件出示朗讀要求）

1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。

2、選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形）

（課件出示帶拼音的生字）

3、小老師帶讀。

師：大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？小老師，誰來當?

師評：聲音洪亮，字正腔圓，真是一只聲音悅耳的百靈鳥。

4、自由讀，開火車讀。

師生共同正音：注意讀準平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

5、師：去掉拼音，你還認識它們嗎？（課件出示去拼音生字）開火車讀。

教師指導“黎、凝、暢、瞬、獵”的識記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。

6、詞語練習：

（1）師：你們悅耳的朗讀聲把一群小麻雀吸引來了，你們瞧，它們都停在大樹上聽我們讀書呢，讓我們叫叫它們的名字。（課件出示詞語）

（2）仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃。

師：你們準確的叫出了小鳥們的名字，可真棒。你瞧，天上飛來了幾只黃鸝，我們也來打打招呼吧！（課件出示詞語）生齊讀。

師：你還能說幾個這樣類似的詞語嗎？課件出示。

預設：靜悄悄，亮晶晶……

默默，漸漸，靜靜，輕輕……

7、初讀課文。

師：看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！

抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進行字音指導。

（二）默讀課文，概括課文的主要內容。

1、師：相信孩子們通過前面的學習，已經(jīng)對這篇課文有些了解。會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？（課件出示）（默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）

2、學生匯報：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（相機出示文段）

3、師：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）

4、齊讀課文第一自然段。

三、識記生字，指導書寫。

1、（課件出示“我會寫”的生字）

說一說：整體結構上要注意什么。

“抖、濕、獵、膀”都是左右結構的字，左窄右寬。“朝”，左右結構，左右等寬?！办F、蒙、總”上下結構，上窄下寬。

看一看：關鍵筆畫的寫法。

“鼻”，上中下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。

“霧”和“蒙”上下結構也要注意不要寫得太長，各部分寫扁一些。

“翅”，半包圍結構，“支”的最后一筆寫長一些。

寫一寫：老師范寫，學生練寫。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。

2、學生練寫,教師巡視指導。

3、投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

四、小結。

師小結：這節(jié)課我們認識了很多生字朋友，也知道了整篇課文都是圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的小鳥”來寫的，那么為什么說最喜歡樹林和小鳥呢，下節(jié)課我們再一起到課文中去找找證據(jù)。

第二課時

一、復習導入。

1、出示字詞，分男女讀詞。

師：上課前，咱們先來復習一下上節(jié)課學過的字詞吧。

2、導入。

用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情。（父親一生最喜歡樹林和歌唱的小鳥）（課件出示）

師：這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。（板書：父親、樹林和鳥）

二、品讀欣賞，初步判斷。

1、同學們默讀課文，說說你同意下面這些對父親的判斷嗎？

2、匯報交流。（課件出示）

（1）父親一生最喜歡樹林和鳥。

（2）父親對鳥的習性十分了解。

（3）父親很善于觀察。

（4）父親熱愛自然。

（5）父親曾經(jīng)是個獵人。

過渡語：同學們來就讓我們到課文中去找找判斷的依據(jù)。

三、細讀探究，體會感情。

（一）過渡語：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。（生找，讀并匯報）

學生匯報交流，教師相機指導。

（二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第3～9自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。（課件出示）

1、理解句子：

A、父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的`樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（根據(jù)學生回答，相機出示文段）

師：這是一個怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林）（相機變紅詞語），給你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林里霧很大，很潮濕）

師：作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹林有沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）（變藍）

師小結：不是望一眼，聞一下，而是望了又望，聞了又聞。從這一遍又一遍中，我們除了感受都父親對鳥的喜愛，還能體會到什么？

預設：父親善于觀察。

師：誰能學著父親的樣子，來讀讀這段話。（個別讀——齊讀）

師過渡：讓我們來看看此時作者眼中的父親是什么樣的姿態(tài)。用波浪線畫出文中的比喻句，說一說把什么比作什么？

B、我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。（相機出示）

（1）師：讀了這個句子你覺得父親是怎么望的？（課件出示提問）

（課件變紅;凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞……）這個詞語是什么意思？（使精神凝聚，使心氣平和）拓展幾個有關描寫神態(tài)的成語：談笑風生、哭笑不得、呆若木雞、怡然自得。課件出示。

師：誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態(tài)中你體會出了什么？

預設：體會到父親對鳥和樹林的熱愛/體會到父親對自然的熱愛。

（2）指導朗讀：讓我們帶著這種熱愛來讀一讀句子。（抽多名學生讀讀）

（3）師：父親在凝神靜氣地望時，我在干什么？（我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親）

很容易就做出了正確的判斷，接下師;“我”為什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫）

師：父親望到什么？（沒有風，葉子在動）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子）（板書：看葉知鳥）

2、談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）

（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文第10～13自然段，找找答案吧?。ㄕn件出示提問）（生回答，全班交流，師板書：聞到鳥味）

1、師：文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著）（相機出示文段）

指導朗讀。

師：讀了這句話，哪個詞語給你的感受最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡暢）這個詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）男女生讀。

師：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧！——齊讀。

2、師：父親說的鳥味，作者聞到了嗎？（沒有）那作者聞到了什么？

（課件出示）我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。（課件變黃“濃濃的苦苦的”）師：“濃濃的苦苦的”給你什么感受？

預設：草木味很濃，不好聞。

師小結：在這么濃的草木味中，父親還能聞到鳥味，課件父親對鳥的了解非同一般呀!

（四）過渡語：看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子——讀詞語的方法找一找）（課件出示朗讀要求）

1、學生匯報學習結果，隨機指導朗讀。

2、“這是樹林和鳥最快活的時刻?！备赣H說。（相機出示句子）

師：“樹林和鳥最快活的時刻”是什么時刻？（黎明時）鳥兒們在做什么？（每一個張開的喙都舒暢（chàng）地呼吸著，深深地呼吸著）鳥兒們要做什么？（鳥要準備唱歌了）（板書：知鳥快活）

師：讓我們在鳥兒快活的歌聲中來讀讀這句話。（播放鳥叫）

（五）指名朗讀第十四至十九自然段。

1、“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”（課件出示）

師：讀了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂與危險并存）（板書：怕其受害）

師為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢？（黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重）

2、師：是?。「赣H不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知道鳥兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起?。∵@一切都源自于——讀第一段中心句（父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。課件出示）

（1）聽了父親的一番話，此時，作者的心情如何？（我真高興，父親不是獵人）（課件出示）齊讀。

（2）師：我為什么感到高興？

師小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為——（齊讀第一段，即全文中心句：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（課件出示））

是呀，我高興，也不僅僅是父親不是獵人。我心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。

四、拓展延伸。

1、師：為了保護野生動物資源，我國專門制定了相關的法律，對于那些捕殺野生動物的人，當然要受到我國法律的懲罰和制裁。

（課件出示）《中華人民共和國野生動物保護法》

第二章、野生動物保護。

第八條、國家保護野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。

第三章、野生動物管理：第十六條、禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。

第四章、法律責任。

第三十一條、非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照關于懲治捕殺國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物犯罪的補充規(guī)定追究刑事責任。

第三十二條、違反本法規(guī)定，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方法獵捕野生動物的，由野生動物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法所得，處以罰款；情節(jié)嚴重、構成犯罪的，依照刑法第一百三十條的規(guī)定追究刑事責任。

板書設計：

看葉知鳥

聞鳥有味

父親、樹林和鳥 父親深愛大自然

知其快活

怕其受害

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